МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Управление образования и молодежной политики
Талицкого городского округа
МКОУ «Пионерская СОШ»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАН

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель

Заместитель директора

Директор

ШМО

по УР

_________________

___________________

______________

Васильева С.В.

Рычков Н.А.

Протокол № 5 от «28»

Приказ № 2808-1 от

Приказ № 2808-1 от

августа2025 г.

«28» августа 2025 г.

«28» августа 2025 г.

Рабочая программа
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1
«История Отечества»
7 класс

п. Пионерский
2025г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.................................................................. 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ....................................................................... 6
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ............................................................... 8
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................... 12

I.
II.
2

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества»
составлена

на

основе

Федеральной

адаптированной

основной

общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной

приказом

Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «История Отечества» относится к образовательной
области «Человек и общество» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «История Отечества» в 7 классе рассчитана на 34 учебные
недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цели и задачи учебного предмета «История
Отечества».
Цели обучения:


формирование нравственного сознания развивающейся личности

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями), способных к определению своих ценностных приоритетов
на основе понимания исторического опыта своей страны;


развитие умения применять исторические знания в учебной и

социальной деятельности;


развитие

нарушенных

при

умственной

отсталости

высших

психических функций.
Задачи обучения:
3

 овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и
деятелях отечественной истории;
 формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде
людей в разные исторические эпохи;
 формирование представлений о развитии российской культуры, ее
выдающихся достижениях, памятниках;
 формирование представлений о постоянном развитии общества,
связи прошлого и настоящего;
 усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых
необходимо для понимания хода развития истории;
 формирование интереса к истории как части общечеловеческой
культуры, средству познания мира и самопознания;
 формирование у обучающихся умений применять исторические
знания для осмысления сущности современных общественных явлений в
общении

с

другими

людьми,

в

современном

поликультурном,

полиэтническом и многоконфессиональном обществе;
 воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству;
 воспитание гражданственности и толерантности;
 коррекция и развитие познавательных психических процессов.
Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» в 7
классе определяет следующие задачи:
 формирование представлений о предмете «История Отечества»;
 овладение представлениями об историческом пути России с V по
XVII века;
 формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде
людей в данное время;

4

 знакомство

обучающихся

с

историческими

личностями, важнейшими датами и событиями данного периода истории
России;
 усвоение доступных для обучающихся исторических понятий,
понимание некоторых закономерностей общественного развития;
 выработка

умений

и

навыков

самостоятельной

работы

с

историческим материалом;
 воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству.

5

III.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

В 7 классе начинается системное изучение истории Отечества.
Происходит

преобразование

первичных

представлений

и

понятий,

полученных в 6 классе. Программа «История Отечества» для 7 класса
хронологически охватывает период с V по XVII век.
В программе основным принципом является принцип коррекционной
направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у
обучающихся специфических нарушений.
Реализация программы учебного предмета «История Отечества»
предусматривает проведение традиционных уроков, нетрадиционных
уроков и обобщающих уроков. Основными организационными формами
работы

на

уроках

истории

являются:

фронтальная,

групповая,

коллективная, индивидуальная работа, работа в парах. При проведении
уроков предполагается использование методических средств и приёмов,
необходимых

для

формирования

осознанного

усвоения

учебного

материала.
Работа с учебником: комментированное чтение учебника или
дополнительного материала; чтение вслух отрывков, отдельных абзацев,
устные ответы на вопросы, нахождение ответов в тексте учебника на
вопросы учителя. Работа с учебником проводится в сочетании с
наглядными методами обучения (иллюстрации, макеты, схемы, таблицы,
видеосюжеты).
Работа с наглядно-дидактическими материалами: используются
иллюстрации в учебнике, репродукции, опорные схемы, таблицы,
маркерные рисунки на доске, макеты. Эта деятельность способствует
развитию воображения; умению элементарно разбирать изучаемые
события, составлять вопросы, развёрнутые ответы; используя зрительную
опору, воспроизводить изученный материал.

6

Работа

с

исторической

картой:

является

одной

из

форм

деятельностного подхода и позволяет формировать у обучающихся
пространственные представления.
Словарная

работа:

рассматривается

как

обязательный

вид

деятельности на каждом уроке, где обучающиеся знакомятся с новыми
терминами и понятиями, учатся их объяснять, выделять, находить в тексте
учебника, употреблять новые слова в ответе. За счёт многократного,
вариативного повторения новых терминов формируется активный и
пассивный исторический словарь обучающихся.
Для

развитие

критического

мышления

на

уроках

истории

эффективным приёмом является применение кластеров. Обучающиеся
наблюдают,

сравнивают,

группируют,

делают

выводы,

выясняют

закономерности. Кластеры помогают структурировать полученные знания
и лучше запомнить изученный материал.

Содержание разделов
№
п/п

Название раздела, темы

Количество Контрольные
часов
работы

1.

Введение в историю

6

-

2.

История нашей страны древнейшего

8

1

периода
3.

Русь в IX – I половине XII века

10

1

4.

Распад Руси. Борьба с иноземными

14

2

13

2

17

1

68

7

завоевателями ХII-ХIII века
5.

Начало объединения русских земель
XIV - XV века

6.

Россия в XVI - XVII веках
Всего

7

IV. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
 приобщение к культурным ценностям своей социокультурной или
этнической группы;
 формирование

чувства

любви

к

Родине

и

гордости

за

принадлежность к своему народу;
 формирование

представления

о

государственно-политическом

устройстве России;
 формирование ответственного и добросовестного отношения к
труду, уважение людей-труда и бережное отношение к предметам
духовной и материальной культуры, созданным трудом человека.
 формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, обучающимися старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов, толерантность.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать некоторые даты важнейших событий отечественной истории;
 знать некоторые основные факты исторических событий, явлений,
процессов;

8

 различать имена некоторых наиболее известных исторических
деятелей (князей, царей, полководцев, ученых, деятелей культуры);
 устанавливать

по

дате

последовательность

и

длительность

исторических событий с помощью учителя;
 уметь пользоваться «Лентой времени»;
 узнавать

и

называть

изученные

объекты

на

иллюстрациях,

фотографиях;
 описывать события, исторических героев с опорой на наглядность,
составлять рассказы о них по вопросам учителя;
 находить и показывать на исторической карте основные изучаемые
объекты и события с помощью учителя;
 понимать смысловое значение основных исторических терминов и
понятий.
Достаточный уровень:
 определять хронологические рамки ключевых процессов;
 знать основные исторические даты истории отечества;
 соотносить дату с событием и личностью;
 знать некоторые основные исторические факты, события, явления,
процессы; их причины, участников, результаты и значение;
 уметь

составлять

рассказы

об

исторических

событиях,

формулировать выводы;
 знать места совершения основных исторических событий;
 знать некоторые имена известных исторических деятелей (князей,
царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
 уметь составлять краткую характеристику исторических личностей;
 понимать «легенду» исторической карты;
 уметь «читать» историческую карту с опорой на ее «легенду»;
 объяснять основные термины;

9

 соотносить год с веком, устанавливать последовательность и
длительности исторических событий.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения, обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка

предметных

результатов

осуществляется

по

итогам

индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения
самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных,
текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке
предметных

результатов

учитывается

уровень

самостоятельности

обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 понимает материал; владеет пересказом по предложенному плану;
 устанавливает хронологию событий;
 самостоятельно формулирует ответы на вопросы;
 допускает единичные ошибки и сам исправляет
 правильно устанавливает причинно-следственные связи;
 умеет выражать свои суждения о действиях, поступках участников
исторических событий.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 воссоздавать в речи изучаемое событие и объяснять его причины;

10

 самостоятельно формулирует ответы; частично владеет пересказом
по предложенному плану;
 допускает

ошибки

в

подтверждении

ответов

примерами

и

исправляет их с помощью учителя (1-2 ошибки);
 преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в
отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 частично понимает материал;
 излагает материал недостаточно полно и последовательно;
 допускает

ошибки

в

подтверждении

ответов

примерами

и

исправляет их с помощью учителя (3-4 ошибки);
 затрудняется самостоятельно ответить на вопросы;
 нуждается в постоянной помощи учителя;
 смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,
выполняет
 действие только по прямому указанию учителя, при необходимости
требуется оказание помощи.
Оценка «2» - не ставится.

11

№

Тема предмета

Кол-во часов

V.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение в историю – 6 часов
1

Что такое
история

1

Формирование

Слушают рассказ учителя о Слушают рассказ учителя о

представлений о новом

новом учебном предмете.

новом учебном предмете.

учебном предмете

Рассматривают учебник и

Отвечают на вопросы.

«История Отечества».

рабочую тетрадь, находят в Рассматривают учебник и

Обсуждение нового

учебнике разделы,

рабочую тетрадь, находят в

учебного предмета.

зачитываю названия

учебнике разделы,

Ознакомление с

разделов, выполняют с

знакомятся с названиями и

содержанием учебника и

помощью учителя. Узнают

содержанием разделов.

рабочей тетради.

хронологические рамки

Узнают хронологические

Повторение изученных

содержания учебника.

рамки учебника. Объясняют

терминов «история»,

Читают на карточке

значение термина

«историки», «предки»

значение термина

«история», «историки»,

12

Просмотр видеосюжета

«история», «историки»,

«предки»,

«Русский историк С.М.

«предки»,

записывают в тетрадь.

Соловьев»

записывают в тетрадь.

Находят информацию об

Формулирование вывода

Смотрят презентацию об

известном русском историке

известном русском

С.М. Соловьеве в доступных

историке С.М. Соловьеве.

источниках. Знакомятся с

Участвуют в беседе.

содержанием знаменитого

Отвечают на вопрос, для

труда «История России с

чего нужно изучать и знать древнейших времен».
историю, выбирают ответ

Делают вывод о значимости,

из предложенных

изучения истории России

вариантов
2

Вещественные,

Рассказ учителя с показом

Слушают рассказ учителя.

Слушают рассказ учителя.

устные и

презентации об

Смотрят презентацию.

Смотрят презентацию.

письменные

исторических памятниках

Отвечают кратко на

Отвечают подробно на

памятники

Знакомство с видами

вопросы. Читают и

вопросы.

истории

исторических памятников

запоминают значение

Объясняют, что относится к

Объяснение термина

слова «памятник».

вещественным и

1

13

«памятник».

Приводят 1-2 примера, что

невещественным

Умение различать

относится к вещественным

историческим памятникам.

исторические памятники.

и невещественным

Читают и запоминают

Работа с иллюстрациями.

памятникам с опорой на

значение слова «памятник».

Работа в тетради.

иллюстрации.

Приводят примеры, что

Закрепление знаний -

Заполняют сводную

относится к вещественным,

заполнение таблицы

таблицу «Исторические

устным и письменным

«Исторические памятники» памятники» частично, по
образцу

памятникам с опорой на
учебник. Заполняют
сводную таблицу
«Исторические памятники»

3

Наша Родина Россия

1

Расширение знаний о

Смотрят презентацию,

Смотрят презентацию,

России, как о великой

отвечают на вопросы.

участвуют в беседе, дают

стране, рассказ учителя с

Показывают на карте

развернутые ответы на

показом мультимедийной

новые территории

вопросы.

презентации о

Донецкой и Луганской

Показывают на карте

присоединении новых

народных республиках,

территорию

субъектов к Российской

Запорожской и Херсонской нашего государства,

14

Федерации.

областей, используя

столицу, новые субъекты

Показ на карте, заданных

помощь учителя. Находят

РФ.

объектов.

информацию в

Собирают информацию о

Сбор информации о

предложенных учителем

государственных символах

государственных символах

источниках о

России, знакомятся с

России.

государственных символах

составными частями герба,

Описание герба РФ,

России, называют

узнают о символическом

выполнение задания на

символы, с опорой на

значении изобразительных

карточке.

наглядность (работают в

элементов в геральдике,

Объяснение смысла

парах), узнают и

запоминают, когда и где

пословиц о родине.

запоминают, когда и где

используется символика

Закрепление материала -

используется символика

нашего государства

выполнение теста

нашего государства.

(работают в парах).

Описывают герб РФ,

Описывают герб РФ,

выполняют задание на

выполняют задание на

карточке, вставляют в

карточке, вставляют в текст,

текст, пропущенные слова

пропущенные слова.

(по образцу). Составляют

Подбирают пословицы,

15

пословицы из двух частей,

соответствующие теме

слушают объяснение

урока, объясняют смысл

смысла пословиц.

пословиц.

Выполняют тест с

Выполняют тест

помощью учителя
4

История края -

Расширение знаний об

Слушают учителя, узнают

Участвуют в беседе, узнают

часть истории

истории своего края,

об истории зарождения и

об истории, географическом

России

знакомство с

развития родного края.

положении и хозяйственном

особенностями

Показывают на карте

развитии родного края.

географического

своего края, крупных

Показывают на карте свой

положения и

городов.

край, крупные города.

хозяйственного развития

Рассматривают

Рассматривают

края - мотивационная

иллюстрации, называют

иллюстрации, называют

беседа.

главные

главные

Работа с картой субъекта

достопримечательности.

достопримечательности,

РФ. Продолжение

Слушают информацию об

находящиеся на территории

формирования знаний о

исторических событиях,

населенного пункта

малой родине, о её

происходивших в родном

края/города.

1

16

достопримечательностях,

краю и о знаменитых

Находят в доступных

работа с иллюстрациями.

людях своем малой

источниках информацию об

Знание важнейших

родины.

исторических событиях,

исторических событий,

Составляют сообщение о

происходивших в родном

происходивших в родном

родном крае по опорным

крае, о знаменитых людях

краю и знаменитых людей.

словам, с использованием

своей малой родины.

Коллективное составление

фотографий, иллюстраций

Готовят коллективное

сообщения о своем крае

сообщение «Мой родной
край»

5

Как изучается

Продолжение

Знакомятся с новой

Знакомятся с новой

родословная

формирования понятий о

информацией, отвечают на

информацией, объясняют

людей. Моя

семье и родственниках, о

вопросы.

значения слова «Семья»,

родословная

смене поколений; о

Записывают определение

участвуют в учебной беседе.

предках и потомках.

новых терминов:

Находят в словаре

Введение новых терминов:

«генеалогия»,

определение новых

«генеалогия»,

«родословная»,

терминов: «генеалогия»,

«родословная».

запоминают.

«родословная», запоминают.

Работа с пословицами о

Работают с пословицами о

Подбирают пословицы по

1

17

семье: выбор, составление,

семье, составляют

теме урока, объясняют

анализ.

пословицу из двух частей.

смысл пословиц.

Выработка умений по

Чертят генеалогическую

Составляют родословную

составлению

таблицу с опорой на

своей семьи.

генеалогической таблицы

учебник. Вписывают имена Составляют рассказ-

своей семьи.

своих родственников.

Составление рассказа -

Составляют рассказ-

описания о своей семье

описание о своей семье с

описание о своей семье

помощью учителя
6

Счет лет в

Единицы измерения

Зачитывают по карточке Называют

истории "Лента

исторического времени

единицы

времени"

(повторение).

исторического

Введение новых терминов:

(год,

«хронология»,

тысячелетие, период, эра, эпоха).

«календарь», «дата».

эпоха).

1

Формирование
работать

с

измерения измерения
век,

умений Читают
хронологией терминов:

событий, явлений и фактов. «календарь»,

единицы
исторического

времени времени (год, век, столетие,
столетие, тысячелетие, период, эра,
Читают значение терминов в
значение учебнике,

соотносят

«хронология», понятия с определениями.
«дата», Выполняют

практическое

18

Выполнение практических запоминают.

задание по хронологии:

заданий по хронологии:

-определяют

-определение

века

Выполняют практическое
по задание по хронологии,

век

по

исторической дате;

исторической дате;

определяют век по дате (по -устанавливают

-установление

образцу).

соответствие между датами

соответствия между датами Располагают исторические и событиями;
и событиями;

события на ленте времени.

-сопоставляют

даты

с

-сопоставление дат с

историческими личностями.

историческими

-распределяют

личностями.

которые будут обозначать

Расположение

начало, середину и конец

исторических событий на

века.

ленте времени.

Располагают исторические

даты,

события на ленте времени.
История нашей страны древнейшего периода - 8 часов
7

Древнейшие

Расширение знаний о

Слушают рассказ учителя.

Слушают рассказ учителя.

поселения на

расселении восточных

Отвечают на вопросы с

Участвуют в беседе и

территории

славян на территории

опорой на иллюстрации в

отвечают на вопросы.

1

19

Восточно-

Восточно-Европейской

учебнике.

Находят в словаре

Европейской

равнины.

Читают и записывают

определение терминов и

равнины

Объяснение терминов

определение терминов в

записывают в тетрадь

«странники», «древляне»,

тетрадь «древляне»,

«древляне», «вятичи».

«вятичи» и запись в

«вятичи».

Показывают на карте

тетрадь.

Показывают и называют

территорию, заселенную

Работа с картой

названия рек и озер по

восточными славянам.

нахождение рек и озёр по

берегам, которых селились

Записывают в тетрадь

берегам, которых селились

славяне (с помощью

названия рек и озер по

славяне.

учителя).

берегам, которых селились

Обозначение на контурной

Обозначают на контурной

славяне. Называют племена

карте славянских племен в

карте славянские племена в славян. Обозначают на

соответствии с местами их

соответствии с местами их

контурной карте славянские

расселения.

расселения (с опорой на

племена в соответствии с

Нахождение на ленте

карту в учебнике).

местами их расселения.

времени периода

Смотрят отрывок из

Чертят ленту времени,

расселения славян.

фильма «Повесть

отмечают период

Просмотр отрывка из

временных лет»

расселения славян.

20

фильма «Повесть

«Расселение славян».

временных лет»

Составляют собирательный «Повесть временных лет»

«Расселение славян».

образ восточных славян,

«Расселение славян».

Составление

используя опорные слова,

Описывают, как выглядели

собирательного образа

иллюстративный материал

восточные славяне.

восточных славян.

Смотрят отрывок из фильма

Читают о личностных
качествах славян

8

Родоплеменные

1

Формирование понятий об

Получают знания об

Получают знания об

отношения

организации жизни славян, организации жизни славян. организации жизни славян.

восточных

об общественном строе.

славян

Нахождение информации в тетрадь значение терминов

возникли племена и из кого

учебнике о возникновении

«род», «община»,

они состояли.

племен и их составе.

«старейшина» «племенные

Раскрывают значение

Объяснение значение

союзы», «князь»,

терминов «род», «община»,

Читают и записывают в

Находят информацию, как

терминов «род», «община», «дружина».

«старейшина» «племенные

«старейшина» «племенные

Отмечают на ленте

союзы», «князь», «дружина.

союзы», «князь»,

времени период появления

Рисуют ленту времени,

«дружина.

богатых и знатных людей

отмечают период появления

21

Нахождение на ленте

(с помощью учителя).

богатых и знатных людей.

времени периода

Записывают в тетрадь

Рассказывают, как возникла

появления богатых и

отличия соседской общины соседская община и чем она

знатных людей.

от родовой.

отличалась от родовой

Составление рассказа о

Выполняют задание на

(используют текст

возникновении соседских

карточках: читают

учебника). Выполняют

общин.

предложения, вставляют

задание на карточках:

Нахождение отличий

пропущенные слова,

прочитают, вставляют

соседской общины от

используя слова для

пропущенные слова

родовой.

справок

Выполнение заданий на
карточках
9

Славянская

1

Формирование понятий об

Знакомятся с укладом

Знакомятся с укладом жизни

семья и

особенностях жизни и быта жизни восточных славян.

восточных славян. Узнают,

славянский

восточных славян

Узнают, о том, как строили о том, как строили свои

поселок

Рассказ учителя с показом

свои жилища славяне.

жилища славяне.

презентации.

Отвечают на вопрос,

Отвечают на вопрос, почему

Работа с иллюстративным

почему славяне строили

славяне строили поселки на

22

материалом,

поселки на высоком берегу высоком берегу.

рассматривание

(с опорой на иллюстрации

Перечисляют, какие дома

хозяйственных построек.

в учебнике). Показывают и

были у восточных славян.

Запись в тетрадь

называют, какие дома были Записывают в тетрадь

назначения хозяйственных

у восточных славян.

названия хозяйственных

сооружений.

Записывают в тетрадь

построек. Объясняют их

Объяснение значений

названия хозяйственных

назначение. Объясняют

терминов «поселение»,

построек. Объясняют их

значение терминов

«частокол», «амбар»,

назначение с опорой на

«поселение», «частокол»,

«хлев» «большак».

картинки. Читают и

«амбар», «хлев» «Большак».

Чтение адаптированного

записывают значение

Находят информацию в и

текста и выделение

терминов «поселение»,

выделяют основные дела

основных дел Большака,

«частокол», «амбар»,

Большака, хозяйки,

хозяйки, стариков и детей.

«хлев» «Большак».

стариков и детей.

Составление рассказа-

Слушают сообщение

Составляют рассказа-

описания о жизни

одноклассников об

описания о жизни

славянской семьи

основных делах Большака,

славянской семьи вопросам

хозяйки, стариков и детей.

23

Составляют рассказаописания о жизни
славянской семьи по
предложенному плану
10

Основные

Формирование понятий об

Слушают информацию об

Находят информацию об

занятия

основных занятиях

основных занятиях

основных занятиях

восточных

восточных славян.

восточных славян.

восточных славян.

славян

Расширение понятий о

Отвечают на вопросы с

Находят в словаре значение

видах земледелия.

опорой на учебник. Читают терминов и записывают в

Описание способов

и записывают значение

тетрадь: «земледелие»,

обработки земли у

терминов «земледелие»,

«скотоводство»,

восточных славян

«скотоводство»,

«собирательство»,

Объяснение значения

«собирательство»,

«бортничество». Читаю в

терминов «земледелие»,

«бортничество».

тексте учебника о способах

«скотоводство»,

Рассматривают

обработки земли.

«бортничество»,

иллюстрацию в учебнике и

Рассматривают

«собирательство»

зачитывают названия

иллюстрацию в учебнике и

Заполнение схемы

орудий труда

называют орудия труда

1

24

«Занятия восточных

земледельцев.

земледельцев. Объясняют,

славян».

Соотносят картинки с

почему подсечное

основными занятиями

земледелие поддерживало

восточных славян.

родовой строй в жизни

Заполняют схему «Занятия

славян. Объясняют

славян» в печатной тетради назначение орудий труда
по образцу

земледельцев: плуг, соха,
борона-суховатка, серп,
вилы. Заполняют схему
«Занятия славян» в печатной
тетради, с опорой на
учебник

11

Обычаи и

Знакомство с традициями,

Слушают рассказ учителя.

Слушают рассказ учителя,

верования

обычаями и верованием

Отвечают на вопросы.

узнают об обычаях

восточных

восточных славян.

Соотносят картинки с

восточных славян.

славян

Рассказ учителя с опорой

названиями обычаев

Рассматривают

на иллюстративный

восточных славян.

иллюстрации и называют

материал.

Читают и записывают

обычаи восточных славян.

1

25

Объяснение терминов

значение терминов

Находят значение терминов

«язычество», «идол»,

«язычество», «идол»,

в словаре и записывают в

«святилище».

«святилище».

тетрадь «язычество»,

Запись названий языческих Работают в печатной

«идол», «святилище».

праздников,

тетради, заполняют

Заполняют пропуски в

сохранившихся до наших

пропуски в предложениях,

предложениях (работа в

дней

используя слова для

печатной тетради)

Выполнение заданий в

справок

печатной тетради:
заполнение пропусков в
предложениях, используя
слова для справок
12

Взаимоотношен

Формирование понятий о

Узнают о соседях

Узнают о соседях восточных

ия с соседними

соседях восточных славян,

восточных славян, после

славян, после просмотра

народами и

как они жили и чем

просмотра видеоматериала. видеоматериала. Участвуют

государствами

занимались; как

Показывают на карте

в беседе. Показывают на

складывались

места, где расселились

карте места, расселения

взаимоотношения у

варяги и греки (с помощью

народов, живущих по

1

26

восточных славян с

учителя).

соседству и большие реки,

соседями.

Отвечают на вопрос, какие

которые связывали

Просмотр видеоматериала

отношения были у

восточных славян с другими

«Соседи восточных

восточных славян с

народами и государствами.

славян».

варягами, выбирая

Выполняют задание в

Ответы на вопросы, запись

правильный ответ из

печатной тетради,

в тетрадь.

предложенных.

записывают названия

Работа с картой, показ мест Выполняют задание в

племен-соседей восточных

расселения соседей

печатной тетради,

славян

восточных славян;

записывают названия

больших рек, которые

племен-соседей восточных

связывали восточных

славян с опорой на учебник

славян с другими народами
и государствами.
Выполнение заданий в
печатной тетради: запись
названия племен-соседей
восточных славян

27

13

Объединение

Формирование

Слушают объяснение

Слушают объяснение

восточных

первоначальных сведений

содержания отрывка из

содержания отрывка из

славян под

об объединении восточных

летописи. Рассматривают

летописи. Пересказывают о

властью Рюрика

славян под властью

иллюстрацию в учебнике

событиях, описанных в

Рюрика; о первом

«Встреча варяжских

летописи «Повесть

княжестве Русь и первом

воинов со славянами».

временных лет».

княжеском роде

Описывают сюжет

Находят в тексте учебника

Чтение отрывка из

иллюстрации по опорным

причины объединение

летописи «Повесть

словам.

восточных славян под

временных лет» и

Читают и записывают в

властью Рюрика. Находят в

пояснение его содержания.

тетрадь термины: «князь»,

словаре значение терминов:

Описание сюжета по

«княжество».

«князь», «княжество».

иллюстрации.

Записывают в тетрадь

Отвечают письменно на

Объяснение терминов,

ответы на вопросы с

вопросы: как называлось

«князь», «княжество».

помощью учителя.

первое славянское

Показ на ленте времени

Показывают на ленте

княжество; имя первого

периода первого

времени период

основателя княжеского

объединения славянских

объединения славянских

рода. Отмечают на ленте

1

28

племен с помощью учителя времени дату объединения

племен

славянских племен
14

Обобщающий

1

урок по разделу
«Введение

Закрепление и обобщение Дают
учебного

в

материала

по ответы

разделу

последовательные Участвуют
на

вопросы

«Введение

в

историю. «Введение

в

История нашей

История

нашей

страны История

нашей

страны

древнейшего

древнейшего

Выполнение теста

периода». древнейшего

периода»

беседе

по

по основным изученным темам.

содержанию раздела

историю.

в

Высказывают

историю. суждения
страны отношение

собственные

и
к

личностное
изученным

периода». историческим событиям и

Выполняют тест с помощью фактам. Выполняют тест.
учителя

Русь в IX -I половине XII века -10 часов
15

Образование

Формирование

Слушают рассказ об образе

Участвуют в беседе и

государства

первоначальных

жизни славян к началу IX

узнают, как возникло

восточных

представлений об

века.

государство у восточных

славян - Древней

образования государства

Отмечают в тексте

славян.

Руси

восточных славян –

конкретные сведения,

Находят в тексте

Древней Руси.

факты, подтверждающие

конкретные сведения,

Беседа о возникновении

образования государства (с

факты, подтверждающие

1

29

государства у восточных

помощью учителя).

образования государства.

славян.

Записывают в порядке

Записывают в порядке

Нахождение в тексте

возрастания степени

возрастания степени

конкретных сведений,

важности главные признаки

важности главные признаки

фактов, подтверждающих

возникновения государства

возникновения государства.

образования государства.

по образцу.

Отмечают дату образования

Запись в порядке

Отмечают дату образования

первого государства на

возрастания степени

первого государства на

ленте времени.

важности главных

ленте времени с помощью

Находят в словаре и

признаков возникновения

учителя.

записывают в тетрадь

государства.

Читают и записывают в

значения терминов: «князь»,

тетрадь значения терминов:

«бояре», «холопы», «вече»,

Выделение на ленте
времени периода начала
образования
Древнерусского
государства.
Объяснение и запись в
тетрадь значения

«князь», «бояре», «холопы», «полюдье». Показывают на
«вече», «полюдье».

карте границы

Показывают на карте

Древнерусского государства

границы Древнерусского

и крупные города в IX-X

государства в IX-X веках (с

веках. Составляют

помощью учителя).

исторический портрет князя

30

терминов: «князь»,

Составляют исторический

Олега с опорой электронный

«бояре», «холопы»,

портрет князя Олега,

ресурс, делают записи в

«вече», «полюдье».

находят в учебнике и

тетрадь

Показ на карте границ

записывают черты характера

Древнерусского

князя Олега

государства, крупных
городов в IX-X веках.
Составление
исторического портрета
князя Олега
16

Первые русские

Формирование

Слушают рассказ учителя,

Слушают рассказ учителя,

князья, их

представлений о князе

узнают о правлении князя

узнают о правлении князя

внутренняя и

Игоре; об основных

Игоря. Кратко отвечают на

Игоря. Дают

внешняя

направлениях внутренней

вопросы.

последовательные ответы на

политика. Князь

и внешней политики Руси, Смотрят фрагмента

вопросы.

Игорь

рассказ учителя с показом документального фильма

Смотрят фрагмента

иллюстративного

№3 из серии «Правители

документального фильма

материала.

Руси» «Князь Игорь» и

№3 из серии «Правители

1

31

Просмотр фрагмента

называют основные походы

Руси» «Князь Игорь» и

документального фильма

князя.

рассказывают об основных

№3 из серии «Правители

Слушают объяснение

походах князя.

Руси» «Князь Игорь».

смысла выражений «платить Объясняют выражение

Чтение текста,

с каждого «дыма»»,

«платить с каждого

нахождение, объяснения

«вернулся без славы».

«дыма»», «вернулся без

незнакомых выражений:

Читаю, указанные учителем, славы».

«платить с каждого

предложения из текста

Находят аргументированное

«дыма»», «вернулся без

летописи и отвечают на

подтверждение в тексте

славы».

вопрос, что стало причиной

летописи ответа на вопрос,

Работа с лентой времени.

гибели князя Игоря.

что стало причиной гибели

Составление устного

Рисуют ленту времени,

князя Игоря.

рассказа о правлении

отмечают даты и век

Отмечают даты правления,

князя Игоря, используя

правления князя Игоря

походов князя Игоря на

план и новые слова

выполняют с помощью

ленте времени.

учителя.

Составляют устный рассказ

Составляют устный рассказ

«Князь Игорь» по плану,

«Князь Игорь» по опорным

используя новые слова

32

карточкам, используя новые
слова
17

Первые русские

Формирование

Смотрят презентацию,

Смотрят презентацию,

князья, их

представлений о княгине

отвечают кратко на

отвечают на вопросы, после

внутренняя и

Ольге; о том, как она

вопросы.

просмотра мультимедийной

внешняя

отомстила древлянам за

Читают и находят в тексте

презентации.

политика.

смерть мужа (князя

учебника информацию, как

Читают и находят в тексте

Княгиня Ольга

Игоря); об основных

княгиня Ольга отомстила

информацию, как княгиня

направлениях внутренней

древлянам за смерть мужа

Ольга отомстила древлянам

и внешней политики Руси

по наводящим вопросам

за смерть мужа.

во времена правления

учителя.

Соотносят и объясняют

Ольги, ознакомительная

Записывают и запоминают

смысл новых понятий:

беседа с применением

новые понятия: «погост»,

«погост», «уроки».

мультимедийной

«уроки».

Отмечают век, и даты

презентации.

Отмечают век, и даты

правления княгине Ольги на

Введение новых понятий:

правления княгини Ольги на ленте времени.

«погост», «уроки».

ленте времени.

Выполняют задания в

Чтение и нахождение в

Выполняют задания в

тетради на печатной основе:

1

33

тексте учебника

тетради на печатной основе:

вставляют, пропущенные

информации, как княгиня

вставляют, пропущенные

слова в предложения с

Ольга отомстила

слова в предложения с

опорой на слова из справок;

древлянам за смерть

опорой на слова из справок

придумывают заголовок к

мужа.

(с помощью учителя)

тексту

Работа с лентой времени.
Выполнение заданий в
тетради на печатной
основе: заполнение
пропусков в
предложениях с опорой
на слова из справок;
озаглавливание текста
18

Первые русские

Формирование

Смотрят видеофрагмент из

Смотрят видеофрагмент из

князья, их

представлений о сыне

серии «Правители Руси»

серии «Правители Руси»

внутренняя и

Игоря и Ольги - князе

«Князь Святослав»,

«Князь Святослав»,

внешняя

Святославе; о войнах с

называют имена родителей

рассказывают о значении

политика. Князь

хазарами, битве на

князя Святослава.

имени Святослав, называют

34

Святослав

Балканах; о гибели

Записывают черты

имена родителей князя

Святослава - рассказ

характера, которые князь

Святослава.

учителя с просмотром

проявлял в военных

Находят информацию и

видеофрагмента из серии

походах.

описывают черты характера,

«Правители Руси» «Князь

Узнают и записывают

которые князь проявлял в

Святослав».

значение выражения князя

военных походах.

Поиск информации в

Святослава «иду на вы».

Объясняют смысл

доступных источниках о

Заполняют

выражения «иду на вы».

чертах характера князя

информационную таблицу

Находят ответ на вопрос,

Святослава.

«Войны князя Святослава» с какую пользу принесла

Объяснение смысла

помощью учителя.

война с хазарами,

выражения «иду на вас».

Соотносят исторические

подтверждают примерами

Ответы на вопросы с

даты с событиями 968 год,

из текста.

подтверждением

969 год, 971 год, с опорой на Соотносят исторические

примеров из текста,

хронологическую таблицу и

даты с событиями 968 год,

какую пользу принесла

помощь учителя.

969 год, 971 год.

война с хазарами.

Заполняют

Соотнесение

информационную таблицу

35

исторических дат с

«Войны князя Святослава»

событиями 968 год, 969
год, 971 год.
Заполнение
информационной таблицы
«Войны князя
Святослава»
19

Крещение Руси

Формирование

Читают и кратко отвечают

Читают и подробно

при князе

представлений о великих

на вопросы по тексту

отвечают на вопросы по

Владимире:

делах князя Владимира,

учебника.

тексту учебника.

причины и

который объединил

Выполняют задания в

Выполняют задания в

значение

разрозненные земли под

тетради на печатной основе:

тетради на печатной основе:

своей единой властью,

находят и подчеркивают

находят и подчеркивают

ввел христианство на

главную причину принятия

главную причину принятия

Руси.

христианства на Руси с

христианства на Руси.

Работа в тетради на

помощью учителя.

Отмечают на ленте времени

печатной основе:

Отмечают на ленте времени

дату крещения Руси.

нахождение главной

дату крещения Руси.

Находят информацию на

1

36

причины выбора

Находят информацию на

раздаточной карточке, где и

принятия христианства на раздаточной карточке, где и

как проходило крещение

Руси, из ряда

как проходило крещение

Руси.

предложенных ответов.

Руси по наводящим

Рассматривают и описывают

Работа с лентой времени:

вопросам учителя.

иллюстрацию «Крещение

дата крещения Руси.

Рассматривают

киевлян», составляют

Нахождение информации

иллюстрацию «Крещение

устный рассказ по опорным

на раздаточной карточке,

киевлян», составляют

словам

где и как проходило

краткий устный рассказ,

крещение Руси.

используя опорные слова и

Рассматривание и

помощь учителя

описание иллюстрации
«Крещение киевлян»,
составление устного
рассказа по опорным
словам
20

Политика
Ярослава

1

Формирование

Слушают рассказ учителя,

представлений о личности узнают о князе Ярославе

Слушают рассказ учителя,
узнают о князе Ярославе

37

Мудрого

одного из самых

Мудром.

Мудром.

известных правителей

Смотрят видеоматериал и

Смотрят видеоматериал и

Древней Руси; о

отвечают на вопросы по

отвечают на вопросы по

деятельности Ярослава

содержанию.

содержанию.

Мудрого по укреплению

Находят значение новых

Соотносят термины и их

единого русского

понятий в словаре: «Русская значение «Русская правда»,

государства; о развитии

Правда», «Закон», «Вира» и

«закон», «вира».

торговых отношениях с

записывают в тетрадь.

Отмечают на ленте времени

Византией и другими

Отмечают на ленте времени

дату правления князя

государствами; о

дату правления князя

Ярослава Мудрого.

создании первого

Ярослава Мудрого.

Работают в печатной

русского сборника

Работают в печатной

тетради, записывают ответы

законов, рассказ учителя с тетради, записывают ответы

на вопросы.

просмотром

на вопросы с помощью

Показывают на карте

видеоматериала.

учителя.

государства, с которыми

Введение новых понятий:

Показывают на карте

породнился великий князь.

«Русская Правда»,

государства, с которыми

Составляют исторический

«Закон», «Вира».

породнился великий князь с

портрет Ярослава Мудрого

38

Работа с лентой времени:

помощью учителя.

по плану с опорой на текст

отмечают дату правления

Составляют исторический

учебника

князя Ярослава Мудрого.

портрет Ярослава Мудрого,

Работа в тетради на

вставляют в текст,

печатной основе: запись

пропущенные слова

ответов на вопросы.
Показ на карте
государств, с которыми
породнился великий
князь.
Составление
исторического портрета
Ярослава Мудрого по
плану
21

Политика

Формирование

Находят информацию, что Слушают рассказ, отвечают

Владимира

представлений о

было в 1113 году, отвечают на вопрос, как Владимир

Мономаха

правлении Ярославичей;

на вопросы.

1

Мономах смог восстановить

княжеские усобицы; съезд Находят значение слов в единство

и

мощь

39

князей в Любече.

словаре и записывают в древнерусского государства.

Киевское восстание 1113

тетрадь

года, правление

«венчания»,

Владимира Мономаха в

«провозгласил»,

Киеве.

«поучения».

Введение

новых

«бармы»,

«бармы», Находят информацию, что
было в 1113 году.
«царь», Подбирают к словам их
значение и записывают в

слов Отмечают на ленте времени тетрадь

«венчания», дату правления Владимира «венчания»,

«провозгласил»,
«поучения»,

«царь», Мономаха

(с

помощью «провозгласил»,

объяснение учителя).

смысла фразы «сел на Выполняют

задания

в Объясняют

тетради на печатной основе: «сел

Работа с лентой времени

рассматривают

Выполнение
основе:
рисунков
названий
власти.

заданий

на

в подбирают

печатной символов

на

смысл

фразы

столе

отца

рисунки, своего…».
названия Отмечают на ленте времени
власти

рассматривание соотносят.
и

«царь»,

«поучения».

столе отца своего…».

тетради

«бармы»,

подбор Работают с раздаточной
символов карточкой: составляют
исторический портрет

и дату правления Владимира
Мономаха.
Выполняют

задания

в

тетради на печатной основе:
рассматривают

рисунки,

40

Работа с раздаточной

Владимира Мономаха с

подбирают

карточкой: составление

помощью учителя

символов

названия
власти

и

исторического портрета

подписывают.

Владимира Мономаха

Отмечают на ленте времени
дату правления Владимира
Мономаха

22

Древнерусские

Формирование понятий о

Слушают рассказ учителя об Слушают рассказ учителя об

города, развитие

том, что древнерусский

укрепление древнерусского

укрепление древнерусского

ремесел и

город – крепость, центр

города, читают и находят

города, отвечают на

торговли

культуры, ремесла и

ответ на вопрос, что

вопросы, рассказывают, чем

торговли.

находилось в центре города,

занимались жители

Объяснение значение

используя вспомогательные

древнерусского города.

терминов: «кремль»,

слова на карточках.

Находят значение понятий в

«торг», «посад»,

Находят значение понятий в тексте учебника «кремль»,

«тысяцкий».

словаре учебника «кремль»,

Работа с тематической

«торг», «посад», «тысяцкий» и записывают в тетрадь.

карточкой, соотнесение

и записывают в тетрадь.

Работают с тематической

занятий ремесленников с

Работают с тематической

карточкой, соотносят

1

«торг», «посад», «тысяцкий»

41

названиями улиц.

карточкой, соотносят

занятия ремесленников с

Работа с иллюстрацией в

занятия ремесленников с

названиями улиц, дают

учебнике, составление

названиями улиц с помощью пояснение.

рассказа по плану

учителя.

Работают с иллюстрацией в

«Укрепление

Составляют рассказ

учебнике, составляют

древнерусского города»

«Укрепление

рассказ «Укрепление

древнерусского города», с

древнерусского города»

опорой на иллюстрацию в
учебнике и помощь учителя
23

Древнерусская
культура

1

Формирование

Слушают учителя о

Слушают учителя о

представлений о том, что

древнерусской культуре и

древнерусской культуре,

христианство пришло к

отвечают на вопросы.

принимают участие в

нам из Византии, а вместе Находят значение

беседе.

с ним и Византийская

терминов в учебнике

Находят значение терминов

культура: строительство,

«алтарь», «фрески»,

в словарях: «алтарь»,

ремесла, живопись

«иконы», «иконописцы»,

«фрески», «иконы»,

рассказ учителя.

«мозаика», «церковная

«иконописцы», «мозаика»,

Объяснение значения

утварь» и записывают в

«церковная утварь».

42

терминов алтарь»,

тетрадь.

Соотносят новые слова с

«фрески», «иконы»,

Соотносят новые слова с

картинками.

«иконописцы»,

картинками с помощью

Выполняют задание на

«мозаика», «церковная

учителя.

карточке: находят сходства

утварь».

Выполняют задание на

и отличия мозаик и фресок.

Соотнесение новых

карточке: находят сходства

Описывают внутренний вид

понятий с картинками.

и отличия мозаик и фресок с христианского храма,

Выделение сходства и

помощью учителя.

используя иллюстрации и

отличия мозаик и фресок

Описывают внутренний вид

термины

(задание на карточке).

христианского храма,

Составление рассказа-

используя иллюстрации и

описания «Внутренний

термины (в совместной

вид христианского храма» деятельности с учителем)
24

Обобщающий

Систематизация и

Дают последовательные

Участвуют в беседе по

урок по разделу

обобщение учебного

ответы на вопросы.

изученным темам раздела

«Русь в IX -I

материала по разделу

Выполняют тестирование с

«Русь в IX -I половине XII

половине XII

«Русь в IX -I половине XII помощью учителя

века»

века»

века»

Высказывают собственные

1

43

суждения и личностное

Выполнение теста

отношение к историческим
фактам. Дают
последовательные ответы на
вопросы. Выполняют тест
Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (ХII-ХIII века) – 14 часов
25

Причины

Формирование

Слушают рассказ учителя,

Слушают рассказ учителя,

распада единого

представлений о периоде

отвечают на вопрос.

узнают о причинах усобиц

государства

раздробленности

Читают значение понятий

после смерти Владимира

Древняя Русь

Древнерусского

«раздробленность»,

Мономаха, дают полные

государства.

«вотчинник» и записывают

ответы на вопросы по

Объяснение значений

в тетрадь.

содержанию.

понятий

Заполняют сравнительную

Находят значение понятий в

«раздробленность»,

таблицу, записывают

словаре «раздробленность»,

«вотчинник».

положительные и

«вотчинник» и записывают

Работа со сравнительной

отрицательные черты

в тетрадь.

таблицей, выявление

распада Древней Руси с

Заполняют сравнительную

положительных и

опорой на образец.

таблицу, записывают

1

44

отрицательных фактов

Перечисляют основные

положительные и

распада Древнерусского

причины распада Руси на

отрицательные факты

государства.

отдельные княжества, с

распада Древней Руси с

Нахождение в тексте

опорой на текст учебника,

опорой на текст учебника.

учебника причин распада

записывают в тетрадь

Находят в тексте учебника

Руси на отдельные

причины распада Руси на

княжества

отдельные княжества,
записывают в тетрадь

26

Образование

Закрепление знаний о

Читают адаптированный

Читают в учебнике о

земель -

периоде формирования

текст о периоде

периоде формирования

самостоятельны

отдельных государств на

формирования отдельных

отдельных самостоятельных

х государств,

территории Руси.

самостоятельных

государств, делают вывод,

особенности их

Формирование понятий

государств, отвечают кратко что образование

социально-

об образовании 14 новых

на вопросы.

самостоятельных княжеств

политического и

княжеств и одной

Показывают на карте, где

ослабило оборону Руси.

культурного

республики.

располагались крупные

Работают с картой: читают

развития

Показ на карте

княжества: Владимиро-

название карты; изучают

1

45

расположение крупные

Суздальское, Новгородская

легенду карты (условные

княжества.

республика, Киевское

обозначения); показывают,

Работа с контурной

княжество.

где располагались крупные

картой

Работают с контурной

княжества: Владимиро-

Работа с лентой времени.

картой: выделяют

Суздальское, Новгородская

Формулирование вывода - различными цветами

республика, Киевское

работа в печатной

границы каждого княжества, княжество.

тетради: ответы на

раскрашивают Владимиро-

Работают с контурной

вопросы с

Суздальское княжество с

картой: выделяют

использованием

помощью учителя.

различными цветами

подсказок в учебнике

Работают в печатной

границы каждого княжества,

тетради, находят ответы на

раскрашивают Владимиро-

вопросы с использованием

Суздальское княжество.

подсказок в учебнике

Отмечают на ленте времени
период формирования
самостоятельных княжеств.
Работают в печатной
тетради, находят ответы на

46

вопросы с использованием
подсказок в учебнике,
делают вывод, что русские
люди стали жителями
разных государств, но их
объединяла общая религия,
язык и культура. Вывод
записывают в тетрадь
27

Киевское
княжество

1

Формирование

Показывают на карте

Находят на карте

представлений о том, как

территорию Киевского

территорию Киевского

развивалось Киевское

княжества.

княжества, показывают и

княжество в новых

Работают с контурной

называют соседние

условиях, знакомство с

картой: выделяют красным

княжества.

особенностями Киевского цветами границу Киевского

Работают с контурной

княжества:

княжества (с помощью

картой: выделяют красным

местоположением города,

учителя).

цветами границу Киевского

занятиями населения,

Работают с планом Киева,

княжества

управлением

показывают, где

Работают с планом Киева,

47

Работа с картой:

расположены

показывают, где

нахождение и показ

Софийский собор, Золотые

расположены

территории Киевского

ворота.

Софийский собор, Золотые

княжества.

Работа с текстом учебника:

ворота.

Работа с контурной

выделение главной

Работа с текстом учебника:

картой.

причины, ожесточенной

выделение главной

Работа с планом-схемой

борьбы за Киев с помощью

причины, ожесточенной

Киева.

наводящих вопросов.

борьбы за Киев.

Работа с текстом

Составляют рассказ о

Составляют рассказ о

учебника: выделение

Киевском княжестве с

богатстве города, который

главной причины,

опорой на опорные

был центром Древней Руси

ожесточенной борьбы за

предложения и

Киев.

иллюстративный материал,

Составление рассказа -

предложенный учителем

описания о Киевском
княжестве
28

ВладимироСуздальское

1

Формирование

Смотрят мультимедийную

Смотрят мультимедийную

представлений

презентацию, отвечают на

презентацию, называют имя

48

княжество

об особенностях развития

вопросы учителя.

князя Владимиро-

Владимиро-Суздальского

Показывают на карте

Суздальского княжества,

княжества

территорию Владимиро-

отвечают на вопрос, за что

Работа с картой:

Суздальского княжества,

князя Юрия Владимировича

нахождение и показ

называют крупные города с

прозвали Долгоруким.

территории Владимиро-

помощью учителя.

Показывают на карте

Суздальского княжества.

Читают и записывают в

территорию Владимиро -

Работа с текстом

тетрадь природные

Суздальского княжества,

учебника: чтение и

особенности Владимиро-

называю крупные города.

нахождение природных и

Суздальской земли.

Читают, определяют и

общественных

Отмечают на ленте времени

записывают в тетрадь

особенностей Владимиро- дату первого летописного

природные и общественные

Суздальской земли.

упоминания о Москве.

особенности Владимиро-

Работа с лентой времени.

Составляют кластер

Суздальской земли.

Составление кластера

«Владимиро-Суздальское

Отмечают на ленте времени

«Владимиро-Суздальское

княжество» по

дату первого летописного

княжество»:

предложенным учителем

упоминания о Москве.

географическое

опорным словам и

Составляют самостоятельно

49

расположение княжества;

предложениям

экономическое развитие

кластер «ВладимироСуздальское княжество».

княжества, основные
занятия населения,
крупные города в
княжестве, культура
Владимиро – Суздальской
земли
29

Господин

Формирование

Читают адаптированный

Читают текст,

Великий

представлений об

текст, пересказывают по

пересказывают, объясняют,

Новгород

особенностях природы,

наводящим вопросам.

почему в Новгороде было

занятиях населения и

Показывают на карте

мало бедных людей.

власти в Новгородской

территорию Новгородской

Показывают на карте

земле, чтение и пересказ

земли с помощью учителя.

территорию Новгородской

содержания изучаемого

Выполняют задания в

земли; водные пути,

материала близко к

печатной тетради с опорой

ведущие к городу.

тексту.

на план древнего Новгорода: Выполняют задания в

Работа с картой.

записывают название реки,

1

печатной тетради с опорой

50

Выполнение заданий в

которая разделила город на

на план древнего

печатной тетради с

две части; название озера, у

Новгорода: записывают

опорой на план древнего

истоков, которого

название реки, которая

Новгорода.

располагается город.

разделила город на две

Заполнение таблицы в

Заполняют таблицу в

части; название озера, у

печатной тетради

печатной тетради «Занятия

истоков, которого

«Занятия жителей

жителей Великого

располагается город.

Великого Новгорода»

Новгорода», используя

Заполняют таблицу в

Составление кластера

слова для справок.

печатной тетради «Занятия

«Управление

Заполняют схему

жителей Великого

Новгородской

«Управление Новгородской

Новгорода». Составляют

республикой»

республикой» с помощью

кластер «Управление

учителя

Новгородской
республикой», делают
вывод, что Новгородская
земля была единственным
государством с
республиканской формой

51

правления на Руси
30

Культура Руси в
ХII-ХIII веках

1

Формирование

Рассматривают

Рассматривают

представлений об

иллюстрации, называют

иллюстрации, называют

особенностях культуры

памятники культуры Руси

памятники культуры Руси

русских княжеств,

ХII-ХIII века.

ХII-ХIII века, находят в

знакомство с

Читают адаптированный

тексте учебника строки,

памятниками культуры и

текст о строительстве

комментирующие

видами живописи.

храмов из белого камня.

иллюстрацию. Называют и

Нахождение информации

Выполняют задания на

показывают храмы,

в доступных источниках о карточках, вставляют,

построенные из белого

храмах, построенных во

пропущенные слова в текст,

камня во Владимире.

Владимире из белого

используя слова для

Выполняют задания на

камня.

справок.

карточках, вставляют,

Выполнение заданий на

Выполняют интерактивное

пропущенные слова в текст.

карточках.

задание, соотносят картинку Выполняют интерактивное

Работа с цифровыми

с названием памятника

задание, соотносят картинку

ресурсами, выполнение

культуры с помощью

с названием памятника

интерактивного задания,

учителя

культуры

52

соотнесение названия
памятника культуры с
изображением
31

Монгольские
кочевые племена

1

Формирование

Слушают рассказ учителя,

Слушают рассказ учителя,

представлений о быте

узнают, кто такие монголы,

узнают, кто такие монголы,

монгол, об организации

чем занимались

рассказывают, чем

их жизни; о вооружении и монгольские племена,

занимались монгольские

тактике монгольского

кратко отвечают на

племена. Объясняют

войска, рассказ учителя с

вопросы.

причины завоевательной

показом мультимедийной

Слушают объяснение,

политики монгол,

презентации.

записывают краткий

записывают в тетрадь

Объяснение причин

конспект в тетрадь по

краткий конспект.

завоевательной политики

образцу.

Выполняют задание в

монгол, краткое

Выполняют задания в

тетради на печатной основе,

конспектирование

тетради на печатной основе,

подписывают детали

информации.

подписывают детали

вооруженного монгольского

Выполнение задания в

вооруженного монгольского воина.

тетради на печатной

воина с помощью учителя.

Находят информацию в

53

основе, описание

Читают, указанный

учебнике, описывают образ

вооруженного

учителем абзац в учебнике,

жизни племен. Дополняют

монгольского воина.

рассматривают

предложения, используя

Составление описания

иллюстрации, описывают

слова для справок

образа жизни

образ жизни монгольских

монгольских племен

племен, используя опорные
слова и словосочетания.
Читают текст, дополняют
предложения, используя
слова для справок

32

Сражение на
Калке

1

Формирование

Смотрят видеоролик «Битва

Смотрят видеоролик «Битва

представлений о

на Калке», узнают, где и

на Калке», узнают, где и

кровопролитном

когда русские дружины

когда русские дружины

сражении 1223 года на

впервые скрестили оружие с впервые скрестили оружие с

берегу реки Калке,

монголами, кратко отвечают монголами, рассказывают,

просмотр видеоролик

на вопрос, чем закончилась

чем закончилась битва.

«Битва на Калке».

битва.

Находя в словаре значение

Объяснение значение

Читают и запоминают

термина «повсеместно»,

54

терминов «повсеместно»,

значение терминов

«перебежчики»,

«перебежчики».

«повсеместно»,

запоминают. Показывают на

Работа с картой.

«перебежчики».

карте место сражения и

Соотнесение даты с

Показывают на карте место

передвижение дружин.

событием

сражения. Записывают

Записывают историческую

Работа с лентой времени.

историческую дату в

дату в тетрадь и дают

Чтение текста,

тетрадь. Читают

пояснение событию. Читают

нахождение причин

адаптированный текст,

текст, выделяют причины

поражения русских

узнают причины поражения

поражение русских дружин

дружин в битве на Калке,

русских дружин в битве на

в битве на Калке, приводят

высказывают своё

Калке.

подтверждающие примеры,

мнение.

Частично заполняют

используя учебник.

Заполнение таблицы

таблицу «Что? Где? Когда?

Заполняют таблицу «Что?

«Что? Где? Когда?

Почему?» по образцу

Где? Когда? Почему?» на

Почему?» на этапе

этапе закрепления

закрепления материала

материала

55

33

Нашествие

Формирование

Слушают рассказ учителя,

Слушают рассказ учителя,

монголов на

представлений о

отвечают кратко на

участвуют в беседе.

Русь

страшном и

вопросы. Записывают и

Показывают на

1

разорительном нашествии запоминают значение

исторической карте

монголов на Русь под

терминов «оборона»,

направления походов

предводительством хана

«положить жизнь».

монгол на русские земли и

Батыя, рассказ учителя с

Показывают на

комментируют. Находят в

показом мультимедийной

исторической карте

словаре и запоминают

презентации.

направления походов

значение терминов

Раскрывают значение

монгол на русские земли.

«оборона», «положить

терминов «оборона»,

Читают адаптированный

жизнь».

«положить жизнь».

текст на основе летописи об

Читают отрывок из

Показ на исторической

обороне города Рязань,

летописи об обороне города

карте направления

отвечают на вопросы.

Рязань, отвечают на

походов монгол на

Отмечают на ленте времени

вопросы, по прочитанному

русские земли.

исторические даты по

тексту, разбирают о

Чтение и разбор отрывка

показу.

значении борьбы русского

из летописи об обороне

Заполняют печатную

народа против монгольских

56

города Рязань, ответы на

тетрадь с помощью учителя

завоевателей. Отмечают на

вопросы по содержанию.

ленте времени исторические

Работа с лентой времени,

даты.

исторические даты

Выполняют задания в

Выполнение заданий в

печатных тетрадях

печатных тетрадях
34

Русь и Золотая
Орда

1

Формирование

Знакомятся с новой

Знакомятся с новой

представлений о

информацией, отвечают на

информацией, задают

монгольском иге, о власти вопросы.

уточняющие вопросы,

Золотой Орды над

Читают и запоминают

обсуждают. Находят в

русскими князьями; о

значение новых терминов:

словаре значение новых

жизни людей в период

«баскаки», «ярлык».

слов «ярлык», «баскаки»,

монгольского ига.

Читают адаптированный

запоминают.

Введение новых

текс об экономической и

Читают и разбирают текс

терминов: «баскаки»,

политической зависимости

учебника об экономической

«ярлык».

русских земель, отвечают на зависимости русских

Чтение и разбор текса в

вопросы.

земель: регулярная дань

учебнике об

Показывают на карте,

Золотой Орде; о

57

экономической и

завоеванные монголами

политической зависимости -

политической

земли Северо-Восточной,

получение ярлыка.

зависимости русских

Южной Руси и территорию

Показывают на карте,

земель.

государства Золотая Орда

завоеванные монголами

Работа с исторической

работают в паре.

земли Северо-Восточной,

картой.

Работают с контурной

Южной Руси и территорию

Выполнение заданий на

картой в печатной тетради:

государство Золотая Орда.

контурной карте.

отмечают границы Руси и

Работают с контурной

Нахождение информации

Золотой Орды

картой в печатной тетради:

в доступных источниках

Рассматривают

отмечают границы Руси и

об экономической

иллюстрацию в учебнике

Золотой Орды, находят и

зависимости Руси:

«Баскаки», зачитают строки

подписывают завоеванные

регулярной дани Золотой

в тексте учебника,

княжества Северо-

Орде.

комментирующие

Восточной и Южной Руси.

Описание сюжета к

иллюстрацию

Рассматривают

иллюстрации в учебнике

иллюстрацию в учебнике

«Баскаки»

«Баскаки», описывают
сюжет по наводящим

58

вопросам
35

Невская битва

1

Формирование

Слушают учителя, узнают о

Слушают учителя, узнают о

представлений о начале и

начале рыцарских набегов

начале рыцарских набегов

причинах рыцарских

на Северо-Западную Русь,

на Северо-Западную Русь,

набегов на Северо-

записывают причины

называют и записывают

Западную Русь.

рыцарских набегов.

причины походов

Просмотр отрывка из

Смотрят отрывок

рыцарских набегов.

кинофильма «Невская

кинофильма «Невская

Смотрят отрывок из

битва», беседа с

битва», отвечают на

кинофильма «Невская

элементами дискуссии.

вопросы.

битва», описывают сюжет,

Составление описания

Рассматривают план

просмотренного материала

битвы на Неве, используя

сражения битвы в учебнике,

по наводящим вопросам.

план сражения в

рассказывают о битве,

Работают с планом

учебнике.

используя опорные слова и

сражения на реке Неве,

Работа с лентой времени.

предложения на карточках.

описывают ход битвы,

Построение логической

Отмечают на ленте времени

рассказывают о героях

цепочки «Дата, событие,

дату Невской битвы.

Невской битвы. Отмечают

личность»

Соотносят дату, событие,

на ленте времени дату

59

личность, выстраивают

Невской битвы.

логическую цепочку по

Заполняют логическую

образцу с помощью учителя

цепочку «Дата, событие,
личность»

36

Ледовое
побоище

1

Формирование понятий о

Слушают рассказ учителя,

Слушают рассказ учителя,

борьбе с немецкими

рассматривают схему

рассматривают схему

рыцарями -

построения войск. Смотрят

построения войск. Смотрят

крестоносцами.

фрагмент из кинофильма

фрагмент из кинофильма

Просмотр фрагмента из

С.М. Эйзенштейна

С.М. Эйзенштейна

кинофильма

«Александр Невский»,

«Александр Невский»,

С.М. Эйзенштейна

отвечают на вопросы.

узнают о ходе сражения,

«Александр Невский»,

Рассматривают схему

описывают сюжет,

обсуждение содержания.

сражения на Чудском озере,

просмотренного материала,

Составление рассказа по

с помощью учителя

объясняют, какую роль

схеме о построении войск

рассказывают о построении

сыграл засадный отряд в

и событиях,

войск, о ходе сражения.

ходе боя, какое значение

происходивших на льду

Зачитывают объяснение

имела победа Александра

Чудского озера.

смысла фразы А. Невского:

Невского над рыцарями -

60

Объяснение смысла

«Кто с мечом к

крестоносцами.

фразы

нам придёт, от меча и

Отмечают дату на ленте

Александра Невского:

погибнет!», обсуждают.

времени.

«Кто с мечом к нам

Отмечают на ленте времени

Находят в доступных

придёт, от меча и

историческое событие.

источниках объяснение

погибнет».

Заполняют таблицу «Что?

смысла фразы

Работа с лентой времени.

Где? Когда? Почему?» по

А. Невского: «Кто с мечом к

Заполнение таблицы

образцу

нам придёт, от меча и

«Что? Где? Когда?

погибнет!», обсуждают.

Почему?» на этапе

Заполняют таблицу «Что?

закрепления материала

Где? Когда? Почему?»,
используют текст учебника

37

Князь

Формирование понятий о

Смотрят фрагмент

Смотрят фрагмента

Александр

русском национальном

документального фильма

документального фильма

Ярославич

герое, правителе, князе

№11 из серии «Правители

№11 из серии «Правители

Александре Невском,

Руси» «Святой Князь

Руси» «Святой Князь

просмотр фрагмента

Александр Невский»,

Александр Невский».

документального фильма

отвечают на вопросы по

Отвечают на вопросы,

1

61

№11 из серии «Правители содержанию. Слушают

принимают участие в

Руси» «Святой Князь

объяснение, запоминают

обсуждении.

Александр Невский».

смысл фразы «Кто с мечом к Находят в доступных

Объяснение смысла

нам придет, от него и

источниках значение смысла

фразы «Кто с мечом к нам погибнет».

фразы «Кто с мечом к нам

придет, от него и

Зачитывают и записывают

придет, от него и погибнет!»

погибнет!».

краткую характеристику

и объясняют.

Составление

князя Александра

Составляют по плану

характеристики князя

Ярославича. Рассматривают характеристику Александра

Александра Ярославича.

репродукцию картины

Ярославича, делают записи

Работа с репродукцией

«Александр Невский»

на доске. Рассматривают

картины «Александр

художника П. Д. Корина, с

репродукцию картины

Невский» художника П.

помощью учителя

«Александр Невский»

Д. Корина.

описывают картину.

художника П. Д. Корина,

Заполнение кластера

Заполняют кластер «Память

описывают картину по

«Память об Александре

об Александре Невском» по

алгоритму.

Невском»,

образцу

Заполняют кластер «Память

формулирование вывода

об Александре Невском»,

62

делают вывод: Александр
Невский - русский
национальный герой
38

Обобщающий

Повторение и

Повторяют исторические

Участвуют в беседе по

урок по разделу

систематизация знаний о

события и даты. Отвечают

основным изученным

«Распад Руси.

распаде Руси; о борьбе с

на вопросы. Выполняют

событиям и датам. Дают

Борьба с

иноземными

тест, выбирают правильный

последовательные ответы на

иноземными

завоевателями в ХII-ХIII

ответ из ряда предложенных вопросы, выбирают

завоевателями

веке.

вариантов, с опорой на

правильный ответ из ряда

ХII-ХIII века»

Ответы на вопросы по

учебник.

предложенных вариантов.

содержанию раздела.

Используют помощь

Высказывают собственные

Разбор исторических

учителя при выполнении

суждения и личностное

событий и фактов.

учебных задач

отношение к изученным

1

историческим фактам и

Выполнение теста

событиям. Выполняют тест
Начало объединения русских земель (XIV - XV века) – 13 часов
39

Возвышение
Москвы при

1

Формирование понятий о

Принимают участие в

Участвуют в беседе,

том, что Московское

беседе о Московском

анализируют, находят ответ

63

князе Данииле

княжество к началу XIV

княжестве. Узнают о

на вопрос, почему

Александровиче

века превратилось в одно

причинах возвышения

Московские земли

из самых сильных и

Московского княжества:

привлекали большое

спокойных княжеств на

развитие земледелия и

количество людей. Узнают

Руси, беседа с элементами ремёсел (пахотные земли),

о причинах возвышения

обсуждения.

центр русских земель,

Московского княжества:

Выполнение задания на

пересечение торговых

развитие земледелия и

карточке, из

путей, удачное

ремёсел (пахотные земли),

предложенных вариантов, географическое

центр русских земель,

выделить основные

расположение.

пересечение торговых

причины переселения

Выполняют задание на

путей, удачное

людей в Московские

карточке, из предложенных

географическое

земли.

вариантов, выделяют

расположение.

Чтение текста в учебнике

основные причины

Выполняют задание на

о князе Данииле

переселения людей в

карточке, из предложенных

Александровиче -

Московские земли с

вариантов, выделяют

основателе династии

помощью учителя. Читают о основные причины

Московских князей.

князе Данииле

переселения людей в

64

Составление образной

Александровиче-основателе

Московские земли.

характеристики и оценки

династии Московских

Читают о князе Данииле

деятельности

князей. Составляют

Александровиче-основателе

исторической личности.

образную характеристику по династии Московских

Память и почитание

предложенным учителем

князей, Даниила

потомков (3D-тур

опорным словам и

Александровича.

Московский Данилов

предложениям.

Составляют образную

монастырь)

Просматривают 3D-тур

характеристику.

«Московский Данилов

Дают оценку деятельности

монастырь»

князя, приводят примеры,
подтверждающие его
деловые качества.
Просмотр 3D-тура
«Московский Данилов
монастырь», объясняют, за
что князь Даниил
Александрович причислен к
лику святых

65

40

Московский

Формирование

Смотрят презентацию по

Смотрят презентацию по

князь Иван

представлений о

теме урока, записывают в

теме урока, делают записи.

Калита и его

деятельности

тетрадь основные успехи в

Узнают, о деятельности

политика

Московского князя Ивана

деятельности князя: Москва

князя.

Калита; об изменениях,

стала центром торгового

Смотрят презентацию,

которые появились в

сотрудничества, Кремль

выделяют и записывают в

Москве в данный период;

расширили, обнесли

тетрадь основные успехи в

об увеличении и

дубовыми стенами и

деятельности князя: Москва

укреплении Московского

башнями, стали строить

стала центром торгового

княжества при Иване

каменные церкви,

сотрудничества, Кремль

Калите, просмотр

переселились греческие

расширили, обнесли

презентации с

монахи, прекратились

дубовыми стенами и

обсуждением.

набеги на московскую

башнями, стали строить

1

Работа с хронологической землю, увеличился приток
таблицей.

населения в Москву.

Нахождение информацию Соотносят дату с событием.
и ответ на вопрос, почему Читают адаптированный
князь получил прозвище

текст, ответ на вопрос,

каменные церкви,
переселились греческие
монахи, прекратились
набеги на московскую
землю, увеличился приток

66

Калита.

почему князь получил

населения в Москву.

Составление

прозвище Калита.

Соотносят дату с событием.

исторического портрета

Составляют исторический

Находят в доступных

князя.

портрет Иваны Калиты по

источниках информацию и

опорным словам, с

отвечают на вопрос, почему

помощью учителя

князь получил прозвище
Калита.
Составляют исторический
портрет Иваны Калиты

41

Князь Дмитрий
Донской

1

Знакомство с

Работают с текстом

Работают с текстом

исторической личностью

учебника, знакомятся с

учебника, знакомятся с

князя – патриота Дмитрия биографической справкой,

биографической справкой,

Донского, чтение текста

отвечают на вопросы,

описывают личностные

учебника.

записывают в тетрадь черты

качества великого князя

Работа с летной времени

характера князя. Отмечают

Дмитрия Донского.

и хронологической

на ленте времени даты

пересказывают, записывают

таблицей.

рождения и смерти князя

в тетрадь черты характера

Просмотр видеоматериала Дмитрия Донского.

князя.

67

о деятельности князя.

Просматривают

Отмечают на ленте времени

Формирование понятий о

видеоматериал, узнают о

даты рождения и смерти

выдающейся роли князя в

возведении белокаменных

князя Дмитрия Ивановича,

период борьбы Русских

стен Кремля; о

определяют, сколько лет

земель с монгольским

долгожданной победе в

прожил князь.

игом.

борьбе с Тверью; кратко

Просматривают

Формулирование вывода

рассказывают о битве на

видеоматериал, узнают о

реке Воже, по опорным

возведении белокаменных

словам, и иллюстрациям.

стен Кремля; о

Слушают одноклассников и

долгожданной победе в

запоминают, что

борьбе с Тверью;

московский князь

рассказывают о битве на

объединил вокруг себя

реке Воже.

других князей для борьбы с

Делают вывод, что

Золотой Ордой

московский князь
объединил вокруг себя
других князей для борьбы с
Золотой Ордой

68

42

Сергий
Радонежский

1

Краткие сведения из

Смотрят мультимедийную

Смотрят мультимедийную

жизни Преподобного

презентацию, отвечают на

презентацию, рассказывают

Сергия Радонежского,

вопросы.

о детстве Сергия

просмотр

Читают текст в учебнике,

Радонежского, участвуют в

мультимедийной

узнают о роли Сергия

беседе. Читают текст в

презентации.

Радонежского в решении

учебнике, узнают о роли

Чтение текста в учебнике, князя Дмитрия Ивановича

Сергия Радонежского в

составление предложения

сразиться с монголами,

решении князя Дмитрия

и прочтение

составляют предложение и

Ивановича сразиться с

благословления Сергия.

зачитывают благословление

монголами, составляют

Формирование понятий, о Сергия.

предложение из

том, что русские

Слушают рассказ учителя о

«разбросанных» слов и

монастыри были самыми

значимости монастырей в 14 зачитывают благословление

надежными укрытиями

веке, записывают в тетрадь,

Сергия. Слушают рассказ

для людей от

что русские монастыри

учителя о значимости

разорительных

были самыми надежными

монастырей в 14 веке,

монгольских набегов,

укрытиями для людей от

записывают в тетрадь, что

рассказ учителя, работа в

разорительных монгольских

русские монастыри были

69

тетради.

набегов.

самыми надежными

Описание картины А. Д.

Описывают картину А. Д.

укрытиями для людей от

Кившенко «Преподобный

Кившенко «Преподобный

разорительных монгольских

Сергий Радонежский

Сергий Радонежский

набегов.

благословляет

благословляет московского

Описывают картину А. Д.

московского князя

князя Дмитрия Ивановича

Кившенко «Преподобный

Дмитрия Ивановича на

на битву с Мамаем» с

Сергий Радонежский

битву с Мамаем» по

помощью учителя

благословляет московского

наводящим вопросам

князя Дмитрия Ивановича
на битву с Мамаем» по
вопросам

43

Куликовская
битва

1

Рассказ о подготовке и

Слушают рассказ учителя о

Слушают рассказ учителя о

ходе Куликовской битвы

подготовке к сражению.

подготовке к сражению.

Изучение основных

Читают и записывают в

Находят в словаре,

терминов: «полк»,

тетрадь значение основных

записывают в тетрадь и

«отряд», «конница»,

терминов: «полк», «отряд»,

запоминают значение

«пехота», «поединок»,

«конница», «пехота»,

основных терминов: «полк»,

«фланг».

«поединок», «фланг».

«отряд», «конница»,

70

Показ на карте мест боя и

Рассматривают план-схему

«пехота», «поединок»,

размещение наших

«Куликовская битва»,

«фланг».

дружин.

показывают места боя и

Изучают план-схему

Описание основных

размещение наших дружин

«Куликовская битва»

этапов Куликовской

(с помощью учителя),

показывают, где

битвы, используя план-

узнают о ходе битвы,

происходила битва, как

схему и репродукции в

записывают этапы битвы в

противоборствующие

учебнике.

тетрадь.

стороны разместили свои

Работа с литературным

Читают адаптированный

силы; как располагались

древнерусским

отрывок из литературного

полки, конница и пехота;

произведением XV века

древнерусского

где стоял сторожевой,

«Сказания о Мамаевом

произведения XV века

передовой полк и резервные

побоище»: чтение

«Сказания о Мамаевом

части.

отрывка, нахождение

побоище», находят слова,

Называют и записывают в

слов, описывающих

которые описывают

тетрадь основные этапы

поединок.

поединок Пересвета с

Куликовской битвы:

Определение века по дате. Челубеем с помощью

поединок, противостояние

Работа с лентой времени

войск и преследование

учителя.

71

Записывают дату в

русскими полками

хронологическую таблицу.

противника.

Отмечают историческое

Читают отрывок из

событие на ленте времени

литературного
древнерусского
произведения XV века
«Сказания о Мамаевом
побоище», находят слова,
которые описывают
поединок Пересвета с
Челубеем.
Определяют по дате век,
записывают дату 8 сентября
1380 год в хронологическую
таблицу. Отмечают
историческое событие на
ленте времени

44

Значение

1

Формирование

Слушают рассказ учителя,

Слушают рассказ учителя,

72

Куликовской

представлений о значении узнают, какое значение для

узнают, какое значение для

битвы

Куликовской битвы,

русского народа имела

русского народа имела

влияние данного события

Куликовская битва,

Куликовская битва,

на дальнейший ход

отвечают на вопросы.

участвуют в дискуссии.

русской истории, рассказ

Записывают в тетрадь

Записывают в тетрадь

учителя с элементами

значение битвы:

значение битвы:

дискуссии.

объединение князей, подъём объединение князей, подъём

Работа в тетради на

национального

национального

печатной основе.

самосознания, усиление

самосознания, усиление

Объяснение смысла

роли Москвы в качестве

роли Москвы в качестве

фразы «признательное

центра объединения Руси,

центра объединения Руси.

потомство»

используют карточку.

Объясняют смысл фразы

Виртуальное посещение

Посещают виртуальный тур

«признательное потомство»

«Музея-заповедника

в музей-заповедник

Посещают музей-

«Куликово поле»».

«Куликово поле»,

заповедник «Куликово

Составление кластера

запоминают информацию.

поле», виртуальный тур,

«Память потомков о

Составляют кластер

узнают дополнительную

Куликовской битве».

«Память потомков о

информацию, расширяют

73

Формулирование вывода

Куликовской битве» по

кругозор, обогащают свой

образцу.

эмоциональный опыт.

Зачитывают предложения в

Составляют кластер

учебнике, записывают

«Память потомков о

вывод с помощью учителя:

Куликовской битве».

Куликовская битва стала

Формулируют вывод,

началом освобождения

используя текст учебника -

русских земель от ига

Куликовская битва стала

Золотой Орды

началом освобождения
русских земель от ига
Золотой Орды

45

Объединение

Формирование

Слушают рассказ учителя,

Слушают рассказ учителя,

земель Северо-

представлений о

отвечают на вопросы.

узнают о наследниках

Восточной Руси

завершении процесса

Читают информацию в

Дмитрия Донского,

вокруг Москвы

объединения земель

тексте учебника об

принимают участие в

Северо-Восточной Руси в

изменениях в Золотой Орде.

беседе.

период правления Ивана

Работают в печатной

Находят информацию в

III, рассказ учителя с

тетради, записывают

тексте учебника об

1

74

элементами беседы.

названия ханств, которые

изменениях в Золотой Орде.

Нахождение информации

сформировались после

Работают в печатной

в тексте учебника об

распада Золотой Орды.

тетради, записывают

изменениях в Золотой

Показывают на карте

названия ханств, которые

Орде.

территории Казанского,

сформировались после

Показ на карте

Крымского, Астраханского,

распада Золотой Орды

Казанского, Крымского,

Сибирского ханства.

Показывают на карте

Астраханского ханства.

Читают в словаре и

территорию Казанского,

Объяснение смысла

запоминают смысл

Крымского, Астраханского,

выражения «собирания

выражения «собирания

Сибирского ханства.

земель».

земель».

Находят в словаре и

Знакомство с хронологией Знакомятся с хронологией

объясняют смысл

«собирания земель».

«собирания земель».

выражения «собирания

Составление списка,

Составляют список,

земель».

территорий, территорий,

территорий, вошедших в

Знакомятся с хронологией

вошедших в состав

состав Московского

«собирания земель».

Московского княжества».

княжества (с помощью

Составляют список,

Разбор учебного

учителя).

территорий, вошедших в

75

материала,

Слушают и записывают в

состав Московского

формулирование вывода

тетрадь вывод: Московское

княжества. Разбирают

государство при Иване III

учебный материал по теме,

стало свободным и

делают вывод: Московское

самостоятельным

государство при Иване III
стало свободным и
самостоятельным

46

Князь Иван III.

Охарактеризовать

Рассматривают

Рассматривают

Освобождение

личность русского князя,

иллюстрацию в учебнике

иллюстрацию в учебнике

от иноземного

фактически завершившего «Иван III разрывает ханскую «Иван III разрывает ханскую

господства

процесс

грамоту», слушают учителя,

грамоту», слушают учителя,

объединения русских

отвечают на вопросы: что

отвечают на вопросы.

земель вокруг Москвы.

сделал Иван III? Как

Называют, что изображено

2. Выделить наиболее

отреагировал хан Ахмат на

на 3D диораме «Великое

значимые моменты

поступок Иван III?

стояние на реке Угре»,

правления Ивана III

Называют, что изображено

читают об историческом

Охарактеризовать

на 3D диораме «Великое

событии «Стояние на реке

личность русского князя,

стояние на реке Угре».

Угре», отвечают на три

1

76

фактически завершившего Читают адаптированный

главных вопроса: Что

процесс

текст учебника, находят

произошло? Где произошло?

объединения русских

дату стояния на реке Угре.

Когда произошло?

земель вокруг Москвы.

Отмечают на ленте времени

Отмечают на ленте времени

2. Выделить наиболее

дату с помощью учителя

дату.

значимые моменты

Выполняют задания на

правления Ивана III

карточке: находят и

Охарактеризовать

исправляют исторические

личность русского князя,

ошибки в тексте; соотносят

фактически завершившего

дату, событие, личность

процесс
объединения русских
земель вокруг Москвы.
2. Выделить наиболее
значимые моменты
правления Ивана III
Знакомство с
историческими

77

событиями через показ
иллюстрации «Иван III
разрывает ханскую
грамоту», и 3 D диорамы
«Великое стояние на реке
Угре» П. Рыженко, в
сочетании с рассказом
учителя.
Объяснение смысла
выражения «Умерла та
курица, которая несла
монголом золотые яйца».
Работа с лентой времени.
Выполнение заданий на
карточке: нахождение и
исправление
исторических ошибок в
тексте; соотнесение даты,

78

события и личности
47

Образование

Закрепление знаний о

Зачитывают важные

Перечисляют важные

единого

периоде княжения Ивана

события, произошедшие в

события, произошедшие в

Русского

Ш.

1480 году.

1480 году.

государства и

Выделение наиболее

Читают в учебнике о едином Смотрят презентацию,

его значение.

значимых моментов

своде законов Российского

узнают о новых органах

Становление

правления Ивана III.

государства – Судебнике,

управления: казна, дворец,

самодержавия

Формирование понятия о

записывают в тетрадь дату

приказы, разъясняют, чем

едином своде законов

создания свода законов,

занимались эти органы;

Российского государства

запоминают.

записывают символы

– Судебнике.

Читают и соотносят

царской власти в тетрадь.

Объяснение значения

термины: «монархия»,

Находят информацию о

терминов: «монархия»,

«монарх», «скипетр»,

едином своде законов

«монарх», «скипетр»,

«держава», «бойница» с их

Российского государства –

«держава», «бойница».

значением.

Судебнике, записывают в

Сбор информации о

Смотрят презентацию,

тетрадь дату создания свода

символах царской власти

узнают о символах царской

законов, запоминают

при Иване III, просмотр

власти в тетрадь.

Находят в словаре и

1

79

мультимедийной

Слушают вывод, тезисно

объясняют значение

презентации.

записывают в тетрадь

терминов: «монархия»,

Формулирование вывода

«монарх», «скипетр»,

на основе просмотра

«держава», «бойница».

мультимедийной

Работают с мультимедийной

презентации

презентацией, формулируют
вывод, что при Иване III
Московское княжество
превратилось в огромное
Российское государство,
центром которого стал
город Москва, установилась
новая система власти –
монархия. Ивана III стали
называть Великим
Московским князем и
Государем всея Руси. Русь
при Иване III стали

80

называть Россией или
Российским государством
48

Система

Формирование понятий о

Слушают рассказ учителя,

Слушают рассказ учителя,

государственног

системе управления

отвечают на вопросы.

отвечают на вопросы.

о управления

государством при Иване

Читают в тексте учебника и

Находят в словаре значение

III, рассказ учителя.

записывают в тетрадь

терминов и понятий:

Объяснение основных

термины и понятия:

«боярская дума»,

понятий и терминов

«боярская дума»,

«приказы», «государев

«боярская дума»,

«приказы», «государев

указ», «казна», «уезды»,

«приказы», «государев

указ», «казна», «уезды»,

«наместники», запоминают.

указ», «казна», «уезды»,

«наместники».

Смотрят презентацию,

«наместники».

Смотрят презентацию,

узнают о новых органах

Сбор сведений о новых

узнают о новых органах

управления, называют их

органах управления при

управления: казна, дворец,

функции, отвечают на

Иване III, просмотр

приказы.

вопрос, зачем было

мультимедийной

Заполняют схему «Система

сформировано единое

презентации.

государственного

русское войско.

Совершенствование

управления при Иване III»

Заполняют схему «Система

1

81

умений работы со

по образцу

государственного

схемами на основе текста,

управления при Иване III»,

заполняют схему

использую полученную

«Система

информацию и текст

государственного

учебника

управления при Иване III»
49

Культура Руси в
XIV - XV веках

1

Формирование понятий

Рассматривают

Рассматривают

об основных

иллюстрации, зачитывают и

иллюстрации, узнают и

направлениях русской

запоминают направления

запоминают об основных

культуры XIV - XV веках, русской культуры XIV - XV

направлениях русской

рассказ учителя с

веках. Записывают и

культуры XIV - XV веках.

использованием

запоминают значения

Раскрывают значения

иллюстративного

терминов: «культура»,

терминов: «культура»,

материала.

«книгопечатание», «устное

«книгопечатание», «устное

Объяснение значения

народное творчество»,

народное творчество»,

терминов: «культура»,

«зодчество», «икона»,

«зодчество», «икона»,

«книгопечатание»,

«иконостас», «живопись»,

«иконостас», «живопись»,

«устное народное

«иконопись».

«иконопись».

82

творчество», «зодчество», Работают с таблицей

Разбирают таблицу

«икона», «иконостас»,

«Литература в XIV - XV

«Литература в XIV - XV

«живопись»,

веков», перечисляют, что

веков», называют виды

«иконопись».

относится к памятникам

литературных памятников:

Знакомство с

литературы: летописи,

летописи, жития, сказания,

памятниками литературы,

жития, сказания, путевые

путевые заметки Афанасия

работа с таблицей

заметки Афанасия Никитина Никитина «Хождению за

«Литература в XIV - XV

«Хождению за три моря».

три моря». Смотрят

веков».

Смотрят мультимедийную

мультимедийную

Обзор архитектурных

презентацию

презентацию

памятников, просмотр

«Архитектурные памятники

«Архитектурные памятники

мультимедийной

XIV - XV веков».

XIV - XV веков», называют

презентации.

Соотносят картинку с

архитектурные памятники.

Соотнесение картинки с

названием архитектурного

Соотносят картинку с

названием

памятника: новгородское

названием архитектурного

архитектурного

зодчество, Кремль в Москве, памятника: новгородское

памятника.

Грановитая палата,

зодчество, Кремль в Москве,

Сбор информации о

Благовещенский и

Грановитая палата,

83

деятельности

Архангельский собор.

Благовещенский и

живописцев: Андрея

Читают адаптированный

Архангельский собор.

Рублёва, Феофана Грека,

текст о деятельности

Находят информацию в

подготовка сообщений

живописца Андрея Рублёва,

доступных источниках о

слушают информацию о

деятельности живописцев:

Феофане Греке

Андрея Рублёва, Феофана
Грека, готовят сообщение

50

Культура и быт

Закрепление знаний о

Зачитывают с

Называют основные

Руси в XIV - XV

сословном делении

информационной карточки

социальные слои на Руси.

веках

древнерусского общества

основные социальные слои

Находят в тексте учебника

в XIV–XV веках.

на Руси. Находят в тексте

значение новых слов:

Введение новых понятий

учебника значение новых

«тулуп», «слобода»,

«тулуп», «слобода»,

слов: «тулуп», «слобода»,

«тягло», записывают,

«тягло».

«тягло» записывают,

запоминают. Смотрят

Знакомство с бытом

запоминают.

видеоматериал, знакомятся с

людей различных слоев

Смотрят видеоматериал,

бытом людей различных

населения, просмотр

знакомятся с бытом людей

слоев населения: жильё,

видеоматериал.

различных слоев населения:

одежда, питание, образ

1

84

Работа с иллюстративным жильё, одежда, питание,

жизни, участвуют в беседе.

материалом.

образ жизни, отвечают на

Используя иллюстрации и

Выполнение задания на

вопросы.

содержание текста учебника

карточке: вставить

Называют виды одежды

рассказывают, как жили

пропущенные слова

богатых и бедных людей,

купцы, бояре,

используя иллюстрации.

ремесленники, крестьяне,

Выполняют задание на

используют новые термины

карточке «Жизнь крестьян,

в активной речи.

крестьянская изба»,

Выполняют задание на

вставляют в текст,

карточке «Культура и быт

пропущенные слова с

Руси в XIV - XV веках»,

помощью учителя

вставляют пропущенные
слова в текст

51

Обобщающий

1

Повторение и

Устно отвечают на вопросы, Участвуют в беседе по

урок по разделу

систематизация знаний по выбирают правильный ответ основным темам раздела.

«Начало

разделу «Начало

из ряда предложенных

Дают последовательные

объединения

объединения русских

вариантов.

ответы на вопросы.

русских земель

земель XIV - XV века».

Повторяют исторические

Высказывают собственные

85

XIV - XV века»

Совершенствование

события и даты, используют суждения и личностное

умений работы с

помощь учителя.

отношение к изученным

исторической картой.

Показывают на карте: места

историческим фактам и

Соотнесение

сражений, города, границу.

событиям. Показывают на

исторических дат с

Выполняют тест с опорой на карте: места сражений,

картинками.

учебник

Выполнение теста

города, границу
Выполняют тест

Россия в XVI - XVII веках - 17 часов
52

Расширение

Сбор материала о

Зачитывают, предложенную

Просматривают и

государства

Василии III для

информацию. Составляют

подбирают информацию в

Российского при

составления кластера.

устный рассказ о

цифровом проекте

Василии III

Составление устного

присоединении Рязани к

«Информарус» для

1

рассказа о присоединении Российскому государству,

составления кластера.

новых земель к

Составляют устный рассказ

используя иллюстрации и

Российскому государству. текст учебника.

о присоединении Пскова,

Работа с исторической

Показывают на карте,

Смоленска и Рязани к

картой, нахождение

присоединенные земли.

Московскому государству.

присоединенных

Находят на ленте времени

Находят и показывают на

86

территорий

период исторических

карте, присоединенные

Распределение на ленте

событий.

земли.

времени исторических

Составляют кластер

Распределяют на ленте

событий.

«Деятельность Василия III»:

времени исторические

Формулирование вывода - краткие биографические

события 1505-1533, 1510,

составление кластера

сведения, основные события 1514, 1521 годов.

«Деятельность Василия

внешней политики Василия

Составляют кластер

III»

III; новые территории,

«Деятельность Василия III»:

постройки в Москве,

краткие биографические

Коломне, Туле (частичное

сведения, основные события

заполнение с помощью

внешней политики Василия

учителя)

III; новые территории,
постройки в Москве,
Коломне, Туле

53

Русская

Формирование

Слушают рассказ учителя,

Слушают рассказ учителя,

православная

представлений о

отвечают на вопросы.

участвуют в беседе.

церковь в

положении Русской

Находят значение терминов

Находят значение терминов

Российском

православной церкви в

в тексте учебника и

в тексте учебника,

1

87

государстве

едином Московском

записывают в тетрадь,

записывают в тетрадь,

государстве, рассказ

запоминают.

запоминают. Рассматривают

учителя.

Рассматривают схему

схему церковного

Введение новых

церковного управления,

управления, рассказывают,

терминов.

называют, кто стоял во

как осуществлялось

Совершенствование

главе всех церквей.

управление Русской

умений работы со

Читают о споре Великого

православной церковью

схемами на основе текста. князя с Русской

(используя текст учебника).

Чтение и пересказ

православной церковью,

Читают текст учебника,

отрывка из текса

отвечают на вопрос, чем

объясняют, почему боярам и

учебника

закончился спор

дворянам не нравилось, что
церковь стала богатой и
влиятельной, отвечают на
вопрос, чем закончился спор
Великого князя с Русской
православной церковью,
пересказывают

54

Первый русский

1

Сбор информации об

Читают, предложенную

Находят информацию в

88

царь Иван IV

Иване Грозном из

учителем информацию,

доступных источниках:

Грозный

исторических источников. выделяют главное: детские

детские годы Иван IV,

Введение новых терминов годы Иван IV, венчание на

венчание на царство,

«земской собор»,

царство, восстание в

восстание, Избранная Рада,

пожилое», «стрельцы».

Москве, Избранная Рада,

Реформы Избранной Рады.

Чтение и пересказ,

Реформы Избранной Рады.

Находят в словаре значение

указанного абзаца в

Записывают в тетрадь

терминов: «земской собор»,

учебнике (Судебник

значение новых терминов

пожилое», «стрельцы»,

Ивана IV).

«земской собор», пожилое»,

записывают в тетрадь,

Объяснение структурной

«стрельцы».

запоминают.

схемы «Система

Читают адаптированный

Читают и пересказывают,

государственного

текст, отвечают на вопросы.

указанный абзац в учебнике

управления при Иване

(Судебник Ивана IV).

(Судебник Ивана IV).

IV».

Рассматривают схему

Изучают и описывают схему

Выполнение заданий по

«Система государственного

«Система государственного

хронологии.

управления при Иване IV»,

управления при Иване IV.

Высказывание своего

называют, какие органы

Выполняют

мнения по новой теме

входили в эту систему.

хронологические задания,

89

Выполняют

соотносят даты с

хронологические задания,

событиями.

соотносят даты с событиями Коллективно обсуждают
с помощью учителя.

новую тему, высказывают

Коллективно обсуждают

своё мнение

новую тему, высказывают
своё мнение
55

Опричнина:

Чтение текста учебника

Читают текст учебника об

Читают текст учебника об

причины,

об отъезде царя в

отъезде царя в

отъезде царя в

сущность,

Александровскую

Александровскую слободу,

Александровскую слободу,

последствия

слободу.

обсуждают. Слушают

обсуждают. Слушают

Объяснение причин

информацию, узнают о

информацию, узнают о

введения опричнины.

разрыве Ивана IV c

разрыве Ивана IV c

1

Введение новых терминов Избранной радой, отвечают

Избранной радой, называют

и высказываний: «по

на вопросы. Записывают в

цели отъезда царя и

своему разумению»,

тетрадь значение терминов:

причины введения

«опричнина», «земщина».

«по своему разумению»,

опричнины.

Просмотр фрагмента

«опричнина», «земщина» и

Находят в учебнике

90

документального фильма

запоминают.

значение терминов: «по

№16 из серии «Правители Смотрят фрагмента

своему разумению»,

Руси» «Царь всея Руси

документального фильма

«опричнина», «земщина».

Иван IV Грозный».

№16 из серии «Правители

Смотрят фрагмента

Отработка навыков

Руси» «Царь всея Руси Иван документального фильма

составления полных и

IV Грозный».

№16 из серии «Правители

аргументированных

Отвечают на вопросы по

Руси» «Царь всея Руси Иван

ответов

содержанию

IV Грозный». Дают полные

Нахождение и показ на

документального фильма.

и аргументированные

карте: территории

Показывают на карте

ответы по содержанию

Российского государства

территорий, вошедших в

документального фильма,

к середине XVI в.; земли,

состав опричнины.

делают вывод, что

выделенной в опричнину,

Выполняют задания в

«Опричнина» в Русском

Александрову слободу.

тетради на печатной основе

государстве это

Выполнение заданий в

с помощью учителя

личный удел царя Ивана

тетради на печатной

Грозного, особая

основе

государственная
территория, с войском

91

и государственным
аппаратом, доходы с
которой поступали
в государственную казну.
Выполняют задания в
тетради на печатной основе
56

Присоединение

Формирование понятий о

Читают вслух по цепочке о

Читают текст учебника,

Поволжья,

расширении территории

присоединении Казанского

узнают, какие народы

покорение

Российского государства

ханства, отвечают на

совершали набеги и

Сибири

во времена правления

вопросы, слушают о

разоряли приграничные

Ивана Грозного.

присоединении новых

русские города, объясняют,

Знакомство с

земель: Астраханского,

как происходило

исторической личностью

Казанского и Сибирского

присоединение новых

– Ермаком

ханств.

территорий к России при

Тимофеевичем.

Рассматривают

Иване IV.

Введение новых

иллюстрацию, слушают

Рассматривают

терминов: «казак»,

краткую информацию о

иллюстрацию, находят

«атаман», «острог».

Ермаке. Читают в тексте

краткую информацию в

1

92

Описание репродукции

учебника значение новых

доступных источниках о

картины В. И. Сурикова

терминов: «казак»,

Ермаке.

«Покорение Сибири

«атаман», «острог»,

Находят в тексте учебника

Ермаком».

записывают в тетрадь,

новые термины: «казак»,

Нахождение и показ на

запоминают.

«атаман», «острог»,

карте: волжского

Описывают репродукцию

записывают в тетрадь,

торгового пути, поход

картины В.И. Сурикова

запоминают.

Ермака,

«Покорение Сибири

Описывают репродукцию

присоединенные территор Ермаком» с помощью

картины «Покорение

ии к Российскому

учителя.

Сибири Ермаком», с опорой

государству.

Показывают на карте

на текст учебника.

Коллективное

территории,

рассуждают о значимости

рассуждение о

присоединенные к

присоединения Сибири.

значимости

Российскому государству

Показывают на карте:

присоединения Сибири и

при Иване IV.

- присоединенные

других территорий

Кратко отвечают на вопросы территории;
- поход Ермака и волжский
торговый путь.

93

Рассуждают о значимости
присоединения новых
территорий
57

Быт простых и
знатных людей

1

Расширение понятий о

Смотрят мультимедийную

Смотрят мультимедийную

быте простых и знатных

презентацию, записывают в

презентацию, записывают в

людей в XVI веке, рассказ тетрадь, названия сословий,

тетрадь, названия сословий,

учителя с просмотром

которые проживали в

которые проживали в

мультимедийной

Российском государстве в

Российском государстве в

презентации.

XVI веке по образцу.

XVI веке. Описывают жизнь

Описание жизни и быта

Составляют рассказ о жизни и быт людей различных

людей различных

и быте бояр с помощью

сословий, с опорой на

сословий.

опорных слов и

сравнительную таблицу.

Выполнение задания на

предложений. Выполняют

Выполняют задание на

карточке, составление

задание на карточке,

карточке, используя слова

письменного рассказа о

используя слова для

для справок, составляют и

жилище крестьян.

справок, составляют и

читают рассказ о жилище

Формирование

читают рассказ о жилище

крестьян.

первоначальных сведений крестьян с помощью

Находят сведения о книге

94

о книге «Домострой»,

учителя.

«Домострой».

поиск информации в

Слушают сообщения

Рассказывают, что было

источниках различного

одноклассников о книге

записано в книге,

типа и вида.

«Домострой», отвечают на

записывают в тетрадь

Заполнение

вопрос, что было записано в

наставления детям.

сравнительной таблицы

книге.

Заполняют сравнительную

Заполняют сравнительную

таблицу, используя

таблицу по образцу

полученную информацию и
текст учебника

58

Москва -

Закрепление знаний об

Называют имя основателя

Называют имя основателя

столица

основании Москвы и

Москвы. Рассматривают

Москвы. Рассматривают

Российского

временных периодах

иллюстрации, вспоминают,

иллюстрации, вспоминают,

государства.

строительства

каким был Кремль в разные

каким был Кремль в разные

Московский

Московского Кремля.

временные периоды:

временные периоды:

Кремль при

Расширение и уточнение

деревянный Кремль Ивана

деревянный Кремль Ивана

Иване Грозном

представлений о

Калиты, белокаменный

Калиты, белокаменный

Московском Кремле в

Кремль Дмитрия Донского и Кремль Дмитрия Донского и

период правления Ивана

Кремль из красного кирпича Кремль из красного кирпича

1

95

Грозного.

Ивана III. Читают

Ивана III.

Формирование представле объяснение, почему Красная Рассказывают, какие здания
ний о Москве, как о

площадь имеет такое

находились на территории

центре Российского

название.

Московского Кремля.

государства, о

Записывают названия

Объясняют, почему Красная

строительстве

зданий, которые находились площадь имеет такое

Московского кремля; о

на территории Кремля.

название. Записывают в

башнях Кремля.

Узнают о башнях

тетрадь, что построил

Схема московского

Московского Кремля.

архитектор Аристотель

Кремля

Выполняют практические

Фиораванти.

Выполнение

упражнения в тетради на

Описывают убранство

практических упражнений печатной основе с помощью

царского дворца.

в тетради на печатной

Рассказывают о башнях

учителя

основе

Московского Кремля.
Выполняют практические
упражнения в тетради на
печатной основе

59

Царствование

1

Закрепление знаний о

Слушают сообщение

Характеризуют обстановку

96

Бориса Годунова

последствиях правления

одноклассников об

в стране после правления

Ивана Грозного.

обстановке в стране после

Ивана IV Грозного.

Формирование

правления Ивана IV

Работают в парах, используя

представлений об

Записывают в тетрадь

исторические тексты,

исторических событиях,

краткий очерк о судьбе

составляют краткий очерк о

предшествующих Смуте,

Федора Ивановича.

судьбе Федора Ивановича.

составление краткого

Читают текст учебника,

Читают текст учебника,

очерка о судьбе Федора

узнают, почему Борис

узнают, почему Борис

Ивановича.

Годунов взошел на царский

Годунов взошел на царский

Знакомство с периодом

трон, об изменениях внутри

трон, об изменениях внутри

правления Бориса

государства. Составляют

государства, определяют

Годунова, чтение текста

вопросы к биографии царя и направления внутренней и

учебника. Составление

отвечают на них с помощью

внешней политики Бориса

вопросов к биографии

учителя.

Годунова. Составляют

царя, ответы на них.

Слушают текст из учебника, вопросы к биографии царя,

Совершенствование

записывают вывод в тетрадь находят информацию для

умений делать выводы на

- в стране наступило

составления исторического

основе прочитанного

спокойствие, народ отдыхал

портрета Бориса Годунова.

97

текста учебника

от войн и от жестокостей

Формулируют вывод на
основе прочитанного текста
учебника

60

Смутное время

1

Изучение основных

Просматривают

Просматривают

причин, событий,

видеоматериал, узнают, что

видеосюжет,

этапов Смуты,

смена царя, ухудшение

узнают о причинах

рассказ учителя с

положения в стране привели возникновения смутного

просмотром

к борьбе за царский престол. времени, о появлении

видеоматериала.

Слушают об основные

самозванцев и польско-

Объяснение понятия

событиях и этапах Смуты.

литовской экспансии.

«Смутное время»,

Читают значение терминов

Раскрывают значение

«самозванец».

«Смутное время»,

терминов «Смутное время»,

Заполнение

«самозванец», запоминают.

«самозванец».

информационной таблицы Заполняют

Заполняют таблицу

«Смутное время».

информационную таблицу

«Смутное время».

Формулируют вывод

«Смутное время» по

Формулируют вывод -

образцу. Читают факты,

называют факты, которые

которые указывают, что

указывают, что страна

98

страна оказалась на краю

оказалась на краю гибели

гибели
61

Ополчение К.

1

Формирование

Слушают учителя, узнают,

Слушают учителя,

Минина и Д.

целостного представления почему народ поднялся на

рассказывают, почему народ

Пожарского.

о подвигах русского

защиту своего Отечества.

поднялся на защиту своего

Освобождение

народа, о подъеме

Читают значение терминов:

Отечества.

Москвы

национального

«патриотизм», «патриот».

Находят в различных

самосознания и

Дают характеристику

словарях значение терминов

патриотического

Второму народному

«патриотизм», «патриот»,

движения в борьбе за

ополчению, используя слова сопоставляют, выделяют

Отечество, беседа с

для справок, записывают в

главное.

просмотром презентации.

тетрадь имена героев-

Дают характеристику

Объяснение терминов:

патриотов.

Второму народному

«патриотизм», «патриот».

Показывают на карте

ополчению, описывают

Умение давать

направление похода Второго события по освобождению

характеристику Второму

ополчения с помощью

Москвы под руководством

народному ополчению по

учителя.

Козьмы Минина и Дмитрия

предложенным

Составляют исторический

Пожарского. Показывают на

99

критериям.

портрет, называют качества

карте направление похода

Показ на исторической

личности, которые

Второго ополчения.

карте направление похода позволили спасти Отечество Составляют исторические
Второго ополчения.

от польско-литовских

портреты Кузьмы Минина,

Составление

интервентов (мужество,

Дмитрия Пожарского,

исторических портретов

любовь к своей Родине,

используя дополнительную

Кузьмы Минина и

смелость и отвага).

литературу и Интернет-

Дмитрия Пожарского.

Отмечают на ленте времени, ресурсы. Отмечают на ленте

Работа с лентой времени.

изученные исторические

времени, изученные

Выражение своего

даты.

исторические даты.

отношения к поступкам

Выражают свое отношение

Выражают свое отношение

героев и событиям

к поступкам героев и

к поступкам героев и

событиям с помощью

событиям, объясняют

учителя

значимость событий 16121613 годов в Отечественной
истории и единении народа
в трудный исторический
период, делают вывод, что

100

благодаря мужеству и
патриотизму страна была
освобождена от иноземных
захватчиков
62

Правление

Определение состава

Читают на карточке о

Читают на карточке о

первых

Земского собора 1613

составе Земского собора,

составе Земского собора,

Романовых.

года.

называют сословия.

называют сословия.

Конец Смутного

Объяснение причин

Узнают о причинах

Находят информацию в

времени

избрания царём Михаила

избрания царём Михаила

учебнике о причинах

Фёдоровича Романова на

Фёдоровича Романова на

избрания царём Михаила

Земском соборе.

Земском соборе.

Фёдоровича Романова на

Разбор текста

Называют новую династию

Земском соборе. Объясняют,

исторического источника

правителей, читают о

за что Алексея Михайловича

(грамота «Совета всея

соляном и медном бунтах,

прозвали «Тишайшим».

земли»).

отвечают на вопросы.

Называют причины

Знакомство с периодом

Составляют исторический

соляного и медного бунта.

правления первых Ро-

портрет первых Романовых,

Разбирают текст

мановых; с переменами в

используя слова для

исторического источника

1

101

государственном устрой-

справок.

(грамота «Совета всея

стве России в XVII веке,

Смотрят видеофрагмент,

земли»), отвечают на

составление

обсуждают

вопросы.

исторического портрета

Составляют исторический

первых Романовых.

портрет первых Романовых,

Просмотр и обсуждение

описывают черты характера

иллюстраций,

Михаила Федоровича и

видеофрагментов

Алексея Михайловича.
Смотрят видеофрагмент,
обсуждают, делают вывод,
что с воцарением династии
Романовых закончилось
Смутное время

63

Крепостные

Уточнение сведений о

Читают о новых законах в

Читают о новых законах в

крестьяне.

новом своде законов

отношении крестьян в 1649

отношении крестьян в 1649

Крестьянская

«Соборное Уложение».

году.

году,

война под

Сбор информации о

Собирают информацию из

отвечают на вопросы.

предводительств

жизни крепостных

предложенных источников о Собирают информацию из

1

102

64

ом Степана

крестьян, обсуждение.

жизни крепостных крестьян, предложенных источников о

Разина

Разъяснение понятий

высказывают своё мнение.

жизни крепостных крестьян,

«барщина», «оброк»,

Читают в тексте учебника

высказывают своё мнение.

«крестьянская война».

значение понятий

Читают в тексте учебника

Нахождение в тексте

«барщина», «оброк»,

значение понятий

учебника строк,

«крестьянская война»,

«барщина», «оброк»,

комментирующих

запоминают.

«крестьянская война»,

иллюстрацию.

Находят в тексте учебника

запоминаю.

Составление

строки, комментирующие

Находят в тексте учебника

коллективного рассказа о

иллюстрацию, работают в

строки, комментирующие

Крестьянской войне под

парах.

иллюстрацию, работают в

предводительством

Составляют небольшой

парах.

Степана Разина по плану

рассказ о Крестьянской

Составляют рассказ о

войне, используя опорные

Крестьянской войне по

(новые) слова, иллюстрации

плану, используя текст

(с помощью учителя)

учебника

Формирование

Слушают учителя, узнают о

Слушают учителя, называют

представлений о

причинах церковного

причины раскола в Русской

Церковный
раскол

1

103

причинах церковного

раскола.

православной церкви.

раскола, беседа.

Читают на карточке

Отвечают на вопрос, почему

Введение новых

значение новых терминов:

появились реформаторы и

терминов: «раскол»,

«раскол», «протопоп»,

старообрядцы.

«протопоп»,

«старообрядцы»,

Находят в словаре

«старообрядцы».

запоминают.

объяснения терминам:

Заполнение

Заполняют сравнительную

«раскол», «протопоп»,

сравнительной таблицы

таблицу «Церковный

«старообрядцы».

«Церковный раскол».

раскол» по образцу, находят Заполняют сравнительную

Нахождение информации

различия. Рассматривают

таблицу «Церковный

о картине В. Сурикова

картину В. Сурикова

раскол», с опорой на

«Боярыня Морозова».

«Боярыня Морозова»

историческую справку,

Описание картины, по

Описывают картину по

находят различия.

плану.

плану, используя

Рассматривают картину В.

Запись основных решений справочный материал (с

Сурикова «Боярыня

церковного собора 1666— помощью учителя).

Морозова». Находят

1667 гг. и их значение.

Читают адаптированный

информацию о картине.

Чтение текста учебника о

текст о последствиях

Описывают картину по

104

последствии церковного

церковного раскола. Кратко

плану. Читают текст о

раскола.

отвечают на вопросы.

последствиях церковного

Аргументированные

Записывают основные

раскола. Аргументированно

ответы на вопросы.

решения церковного собора

отвечают на вопросы.

Запись основных решений 1666—1667 годов

Записывают основные

церковного собора 1666—

решения церковного собора

1667 годов и их значение

1666—1667 годов и их
значение

65

Русские
первопроходцы

1

Формирование знаний о

Читают географическую

Читают географическую

новых географических

справку, узнают об

справку, узнают об

экспедициях, открытии

открытии новых земель.

открытии новых земель,

новых земель, беседа с

Слушают о землях Сибири и участвуют в беседе.

изучением

Дальнего Востока, отвечают Описывают территории,

географической справки.

на вопросы.

которые были

Расширение

Находят на

присоединены к России в

информационного поля о

информационном листе

результате географических

землях Сибири и

имена первопроходцев,

открытий.

Дальнего Востока.

записывают.

Находят на

105

Знакомство с фактами

Показывают на карте пути

информационном листе

биографий

экспедиций с помощью

имена первопроходцев,

первопроходцев В.

учителя.

изучают факты биографий,

Пояркова, С. Дежнёва,

Соотносят даты с

записывают.

Е.Хабарова.

событиями (1643 г., 1648

Соотносят даты с

Показ на карте маршрутов г.,1649г.) по образцу

событиями (1643 г., 1648

экспедиций.

г.,1649г.), используя атлас.

Соотнесение дат с

Показывают на карте

историческими

маршруты экспедиций.

событиями.

Находят в тексте учебника

Описание значения

описание значения освоение

освоения Сибири и

Сибири и Дальнего Востока

Дальнего Востока для

для России

России
66

Культура и быт

Просмотр

Смотрят мультимедийную

Смотрят мультимедийную

России в XVII

мультимедийной

презентацию, узнают об

презентацию, объясняют

веке

презентации.

основном виде хозяйства

значение понятия

1

Работа с иллюстративным Русского государства -

«земледелие» и почему это

106

материалом «Памятники

земледелии.

основной вид хозяйства.

строительства XVI века».

Рассматривают

Называют памятники

Введение новых

иллюстративный материал,

строительства XVI века,

терминов:

называют памятники

демонстрируя

«книгопечатание»,

строительства XVI века-

иллюстративный материал.

«печатник»,

церковь Вознесения в

Находят в словаре значения

«предисловие»,

Коломенском, Покровский

новых терминов:

«Печатный двор».

собор на Красной площади.

«книгопечатание»,

Сбор материала о

Читают и запоминают

«печатник», «типография»,

книгопечатании.

значения новых терминов:

«предисловие», «Печатный

Чтение текста и

«книгопечатание»,

двор», записывают

выделение смысловых

«печатник», «типография»,

запоминают.

частей.

«предисловие», «Печатный

Собирают материал о

Отработка умений

двор».

книгопечатании и

составления полных и

первопечатнике Иване

аргументированных

Читают адаптированный

Федорове, о технике

ответов.

текст о книгопечатании и

книгопечатания, готовят

Сравнение печатных и

первопечатнике Иване

историческую справку,

107

рукописных книг.

Федорове, о технике

рассказывают, как печатали

Соотнесение дат с

книгопечатания, отвечают

книги в XVI веке.

историческими

на вопросы.

Сравнивают печатные книги

событиями.

Сравнивают печатные книги и рукописные, используя

Выполнение заданий в

и рукописные, используя

карточки-понятия,

тетради на печатной

иллюстрации и карточки-

определяют, какие понятия

основе

понятия п образцу.

имеют отношение к

Соотносят даты с

рукописным книгам, а какие

событиями по образцу.

- к печатным, переносят

Выполняют задания в

карточки со словами в

тетради на печатной основе

соответствующие столбцы.
Соотносят даты с
событиями и личностями.
Выполняют задания в
тетради на печатной основе

67

Обобщающий

1

Обобщение и

Повторяют исторические

Участвуют в беседе по

урок по разделу

систематизация знаний по события и факты.

основным изученным темам

«Россия в XVI -

разделу «Россия в XVI -

раздела «Россия в XVI -

Выполняют контрольное

108

XVII веках»

XVII веках».

тестирование с опорой на

XVII веках».

Итоговая

Выполнение итоговой

учебник. Используют

Дают последовательные

контрольная

контрольной работы теста помощь учителя при

работа

выполнении учебных задач

ответы на вопросы,
выбирают правильный ответ
из ряда предложенных
вариантов. Высказывают
собственные суждения и
личностное отношение к
изученным историческим
фактам и событиям.
Выполняют контрольное
тестирование

68

Заключительный 1
урок

Обзор разделов учебника

Вспоминают разделы

Называют разделы

учебника

учебника. Участвуют в

Отвечают на вопросы

беседе по изученным темам

учителя по изученным

и разделам учебника.

разделам и темам, используя Выполняют тест
текст учебника. Выполняют

109

тест, после
предварительного разбора с
помощью учителя

110