МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управления образования и молодежной политики Администрации Талицкого
муниципального округа
МКОУ "Пионерская СОШ"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

заместитель директора
________________________ по УР

УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________

Гойдра Н.П. ________________________
Рычков Н.А.
Протокол № 4
Васильева С.В. Приказ № 2406-1
от «02» июня 2025 г.
от «24» 06 2025 г.
Приказ № 2406-1
от «24» 06 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Как хорошо уметь читать»
для обучающихся 2 – 4 классов

п. Пионерский, 2025 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Как хорошо уметь читать»
разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1. Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями на 30 декабря 2021 года);
2. Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.05.2021 №286;
3. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно- эпидемиологические

требования

к организациям

воспитания

и

обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
4. Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее
- СанПиН 1.2.3685-21);
5. Письма Министерства образования и науки РФ № 08-176 от 28.10.2015 года
«О рабочих программах учебных предметов»;
6. Письма Министерства образования и науки от 18 августа 2017 года № 09-1672
«О направлении методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания
внеурочной деятельности в рамках реализации основных образовательных программ, в
том числе в части проектной деятельности»;
7. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.4.3648-20
"Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
8. Письмом Министерства просвещения РФ от 07 мая 2020 года № ВБ_976/04 «О
реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации
дополнительных общеобразовательных программ с использованием дистанционных
образовательных технологий» .
В мире современных информационных технологий и Интернета книги

перестают быть актуальной потребностью современного ребенка. Не случайно была
организована разработка и реализация целого ряда правительственных программ,
направленных на развитие чтения («Национальная программа поддержки и развития
чтения», «Год русского языка», «Год литературы»). Программа курса внеурочной
деятельности «Как хорошо уметь читать» способствует приобщению учащихся 1-4
классов к чтению и воспроизведению лучших образцов детской художественной
литературы, расширению читательского пространства каждого воспитанника на
дифференцированной основе.
Актуальность программы обусловлена тем, что во всем мире чтение
рассматривается как одна из технологий интеллектуального развития, способ
обретения культуры подрастающим поколением, посредник в общении, средство для
решения жизненных проблем. Внеурочные занятия помогут решать задачи
эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а
также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка это и труд, и творчество, и удовольствие, и новые открытия, и самовоспитание.
Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но
сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж,
читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научнотехнического прогресса, когда господствует телевидение, компьютеры и видеоигры,
дети потеряли интерес к чтению. Возрастает число учащихся, ограничивающихся
чтением литературы только по школьной программе, изменился характер чтения;
«деловое» чтение преобладает над «свободным». Многие родители не знают, что
читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем
большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же
школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.
Педагоги

всерьез

озабочены

проблемой

детского

чтения.

Общество

заинтересовано в высококультурных, глубоко нравственных и социально активных
гражданах. Это не может быть достигнуто без чтения детской литературы. Проблема
формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует
каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую)
роль в образовании и развитии личности ребенка. Для решения данной проблемы
нами создана программа литературного кружка

для учащихся 1-4 классов «Как

хорошо уметь читать» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Цель программы – расширить представление учащихся о детской литературе,

раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных
предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус,

формировать

культуру чувств, общения.
Задачи:
1 год
• создать условия для формирования потребности в чтении художественных
произведений
• формировать интерес к литературному чтению,
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать воображение учащихся, развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы,
воспитывать художественный слух;
•

расширять

кругозор

детей

через

чтение

книг

различных

жанров,

разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический,
познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления об
окружающем мире и природе
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения
и речевые умения;
•

развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально

откликаться на прочитанное;
2 год
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения,

развивать

воображение

учащихся,

ассоциативное

мышление,

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном самостоятельном чтении книг,
развивать интерес к литературному чтению создавать условия для формирования
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений
•

расширять

кругозор

детей

через

чтение

книг

различных

жанров,

разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический,
познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления об
окружающем мире и природе;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения
и речевые умения;
• знакомиться с различными типами текстов;
3 год
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
•

знакомить

выразительными

с

образным

средствами,

языком

создающими

художественного
художественный

произведения,

образ,

развивать

образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения,

развивать

воображение

учащихся,

ассоциативное

мышление,

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к
литературному чтению, творчеству писателей,
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к
классике художественной литературы;
•

расширять

кругозор

детей

через

чтение

книг

различных

жанров,

разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и
познавательный опыт ребенка;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об
окружающем мире и природе;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения
и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
4 год
• развивать у детей сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать
образное мышление учащихся;
• развивать умение воссоздавать художественные образы литературного

произведения,

развивать

воображение

учащихся,

ассоциативное

мышление,

поэтический художественный слух детей,
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к
литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного
искусства; • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений.
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений
различного уровня сложности;
•

расширять

кругозор

детей

через

чтение

книг

различных

жанров,

разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и
познавательный опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные
представления об окружающем мире и природе;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно развивать навыки чтения и
речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений,
учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников.
Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой
отводится место произведениям устного народного творчества и современной
детской литературе.
Формы организации занятий: викторина, библиотечный урок, КВН,
путешествие по страницам книг, проект, литературная игра, инсценирование,
конкурс –кроссворд, игра-драматизация, читательская конференция, занятие-диспут,
урок-спектакль, интегрированное занятие, занятие-праздник, литературный ринг,
занятие-диспут,

занятие-спектакль,

занятие-праздник,

занятие-интервью,

интегрированное занятие, конференция, устный журнал, конкурсы, литературная
игра.
Представленная в программе система работы позволяет осуществить
внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной
деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и,
главное,

воспитать

грамотного

читателя.

Использование

компьютерных

и

мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по
воспитанию интереса к книге, к чтению.

Для современного ребенка необходимо создавать условия, гарантирующие
ему открытие целостной картины мира, развитие мотивации к чтению.
2. Общая характеристика учебного курса «Как хорошо уметь читать».
Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению
«Как хорошо уметь читать» способствует расширению читательского пространства,
реализации

дифференцированного

обучения

и

развитию

индивидуальных

возможностей каждого ребёнка, воспитанию обучающегося-читателя.
Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного,
интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического
воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и
удовольствие, и самовоспитание.
Преемственность программы внеурочной деятельности с основным курсом
литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу по
интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего
школьника. Программа внеурочной деятельности способствует овладению детьми
универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными,
регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Формы организации
занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды,
библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с
писателями своего края, уроки-спектакли и т. д.
Содержание занятий программы внеурочной деятельности «В гостях у сказки»
создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного
чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На занятиях
предполагается практическая

работа с

разными

типами

книг,

детскими

периодическими и электронными изданиями. Кроме того, программа предполагает
расширение читательского интереса от жаров произведений устного народного
творчества до литературных произведений детских писателей 19-20 веков.
Факультатив

«Как

хорошо

уметь

читать»

способствует

расширению

читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию
индивидуальных возможностей каждого ребенка, воспитанию ученика-читателя.
Факультативные занятия помогут решать задачи эмоционального творческого,
литературного,

интеллектуального

развития

учащихся,

а

также

проблемы

нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и
творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Форма организации: школьное научное сообщество.
Форма

организации

деятельности

учащихся:

групповая,

парная,

индивидуальная, коллективная.
3. Описание места курса «Как хорошо уметь читать» в учебном плане
Программа внеурочной деятельности «Как хорошо уметь читать» рассчитана
на 4 года, всего 135 часов, из них в 1 классе - 33 часа; во 2 - 4 классах - по 35 часов в
каждом классе. Занятия проводятся 1 раз в неделю в рамках общекультурного
направления.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса «Как
хорошо уметь читать».
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью,
что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через
сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных
принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как
среде

обитания

человека,

и

переживание

чувства

её

красоты,

гармонии,

совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты
художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через
приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к
гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих
в основе социальных явлений, познание как ценность.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная

среда.

Содержание

курса

способствует

формированию

эмоционально-позитивного

отношения

к

семье,

близким,

чувства

любви,

благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой
жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в
развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её
организации

средствами

учебного

предмета

у

ребёнка

развиваются

организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее
своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её
истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому
и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином
России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных
культур.
5. Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Как хорошо
уметь читать».
В результате освоения программы курса внеурочной деятельности «В гостях у
сказки»

формируются

следующие

предметные

умения,

соответствующие

требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования:
Личностные УУД:
— осознавать значимость чтения для личного развития;
— формировать потребность в систематическом чтении;
—

использовать

разные

виды

чтения

(ознакомительное,

изучающее,

выборочное, поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
— пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Регулятивные УУД:

— уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с новым произведением;
— уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности,
литературных играх;
— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные УУД:
— прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из
аппарата книги;
— отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
— ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым
библиотечным фондом);
— составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
— пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные УУД:
— участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения;
— оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою
этическую позицию;
— высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
— соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Предметные УУД:
—

умение

ориентироваться

в

жанре

картины

(натюрморт,

пейзаж,

историческая картина, бытовая картина);
— использование лексики, необходимой для выражения чувств;
— активное участие в диалоге при обсуждении увиденного произведения или
его фрагмента;
— умение работать с текстом художественного произведения;
— сравнивать произведения, принадлежащие к разным видам искусства, для
обнаружения в них сходства.
Универсальные УУД:
— осознавать значимость чтения для личного развития;
— формировать потребность в систематическом чтении;
—

использовать

разные

виды

чтения

(ознакомительное,

изучающее,

выборочное, поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
— пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации;
— знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
— понимание образной природы искусства;
— эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
— применение художественных умений, знаний и представлений в процессе
выполнения художественно-творческих работ;
— способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать
несколько великих произведений русского и мирового искусства;
— умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах.
Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).
Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;

адаптироваться:
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из

этого

следует,

что

обучающиеся

должны

проявить

способность

мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых,
проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь
организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной
ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания,
полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.
6. Содержание, формы организации и виды деятельности курса «Как
хорошо уметь читать».
1 класс — 33 часа
1.

Русский народный фольклор (2ч.)

Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: обложка,
страница, иллюстрация, заглавие.
Учимся разгадывать загадки различной тематики.
2.

Мои первые книжки (3ч.)

Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов.
Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин».
Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.
3.

Друзья детства (3ч.)

Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки».
Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.
Рассматривание

сборника

стихов

«Игрушки»,

выразительное

чтение

стихотворений.
4.

О наших сверстниках (3ч.)

Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям.
Рассматривание сборника Б. Заходера «В стране Вообразилии», выразительное
чтение выбранного стихотворения.
5.

О хороших людях (4ч.)

Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника.
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия
«былина»

Чтение и рассматривание книги.
Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение
6.

Книги о животных (6ч.)

Слушание, чтение и рассматривание книги, воспроизведение содержания по
иллюстрациям.
Рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение.
7.

Русская литература (7ч.)

Чтение и рассматривание книги – сборника, отыскание знакомых загадок,
воспроизведение тех, которые запомнили. Знакомство с понятием «рифма».
Рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение.
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги.
Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации;
творческое чтение.
8.

Зарубежная литература (5ч.)

Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание.
Рассматривание книги, чтение сказки на двух языках.
Чтение-рассматривание сборника сказок А. Алиша. Работа с содержанием.
В результате реализации программы учащиеся 1 класса должны уметь:


Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как

сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица,
небылица, считалка, прибаутка.


Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать

различные концовки к известным сказкам.


Отвечать на вопросы по содержанию текста.



Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.



Подробно

пересказывать

небольшие

произведения

с

отчетливо

выраженным сюжетом.


Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с

отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.


Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в

контексте: различение простейших случаев многозначности слов,


Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слов и выражений,

характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на
этой основе соответствующих словесных картин.



Рисовать

иллюстрации

к

произведениям,

составлять

рассказ

по

собственному рисунку.


Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее,

ценить образность в изображении предмета загадки.
2 класс — 35 часов.
Русский народный фольклор (5ч.)
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги.
Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома,
показывать друзьям.
1.

Произведения о животных (5ч.)

Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию
автора.
Отработка связи « писатель - книги – тема»
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания.
Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения.
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости.
Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник
2.

Мои первые книжки (7ч.)

Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя.

Закрепление всех

приобретенных знаний.
Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком –
незнаком). Интонированное чтение произведений.
Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания.
Выделение

поведенческих

характеристик

героев

для

дальнейшего

инсценирования.
Определение особенностей жанра сказок о животных.
Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме
чтения по заглавию.
Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения.
3.

С моей книжной полки (8ч.)

Обзор различных изданий одного произведения.
Детальный анализ произведения. Отработка связи «жанр – книги», уметь
читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг.
Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения

при выразительном чтении.
Понятие «авторская выставка», выразительное чтение басен, умение выделять
мораль басни.
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении.
Устанавливать связь « автор – книга – тема».
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение
правил гигиены чтения.
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги.
4.

Зарубежная литература (5ч.)

Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.
Умение находить в книгах общие признаки.
Слушание, чтение и рассматривание книги.
5.

О Родине (5ч.)

Чтение и рассуждение о прочитанном.
Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию,
началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт.
Детальный анализ произведений, характеристика черт характера. Учить
озаглавливать тематическую выставку.
Самостоятельное чтение, литературное слушание.
В результате реализации программы учащиеся 2 класса должны:
знать/понимать


названия, основное содержание изученных литературных произведений,

их авторов;
уметь


читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без

учета скорости);


определять тему и главную мысль произведения;



пересказывать текст;



делить текст на смысловые части, составлять его простой план;



составлять небольшое монологическое высказывание с опорой

авторский текст,


оценивать события, героев произведения;



читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

на



создавать небольшой устный текст на заданную тему;



приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки,

сказки);


различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня),

различать сказки народные и литературные;


различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный

лист,

иллюстрация, аннотация);
использовать

приобретенные

знания

и

умения

в

практической

деятельности и повседневной жизни для:


самостоятельного чтения книг;



высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое,

событии);


самостоятельного выбора и определения содержания книги по

ее

элементам;


работы

с

разными

источниками

информации

(словарями,

справочниками).
3 класс — 35 часов.
1.

Книги о природе и человеке (4ч.)

Деление произведения на смысловые части.
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания.
Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя.
2.

Веселые истории (2ч.)

Особенности произведений юмористического жанра.
3.

Произведения о приключениях (2ч.)

Литературное слушание. Анализ произведения.
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение
правил гигиены чтения.
4.

Книжки с моей полки (10ч.)

Рассуждать с опорой на прочитанное произведение.
Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование
Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям.
Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром и
темпом чтения.

Особенности произведений, написанных

не писателем, а людьми разных

профессий.
Детальный анализ произведения.
Жанры литературы. Стихосложение - 11 словие. Анализ поступков героев.
Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение

жанра «Мифы» со

сказкой.
Особенности энциклопедических публикаций.
5.

Русская литература (7ч.)

Выделение особенностей уральских сказаний.
Особенности чтения книг большого объёма. Составление плана, опорные слова
и предложения.
Особенности стихотворных сказок. Сравнение сказок разных авторов.
Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения:
синквейн.
Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями.
Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.
Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям.
6.

Зарубежная литература (10ч.)

Особенности произведений зарубежных писателей, имена героев, бытовые
особенности, обычаи и т.д. Составление вопросов по услышанному отрывку
произведения.
Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.
Умение находить в книгах общие признаки.
Слушание, чтение и рассматривание книги.
Темп чтения, передача настроения голосом.
Анализ произведения по вопросам учителя.
В результате реализации программы учащиеся 3 класса должны уметь:


Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и

выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его
смысла в целом.


Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с

помощью учителя.


Словесно рисовать картины к художественным текстам.



Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.



Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые

использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.


Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения,

чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).


Понимать образные выражения, используемые в книге.



Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по

его названию в содержании, отыскивание в

книге произведений, близких по

тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.


Коллективная драматизация художественных произведений.



Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли

поэта, писателя, исполнителя и зрителя;


Коллективное

доброжелательного

обсуждение

отношения

детей

творческих
к

результатам

работ,

воспитание

творческих

поисков

одноклассников.
4 класс — 35 часов.
1.

Юмористические произведения (3ч.)

Особенности произведений юмористического жанра.
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении.
Углубление сведений о периодической печати. Знакомство с журналом «Юный
натуралист».
2.

Стихи о природе (2ч.)

Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения:
синквейн.
Устанавливать связь « автор – книга – тема».
3.

Рассказы современных писателей (5ч.)

Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями.
Слушание, чтение и рассматривание книги.
Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их
творчества. Анализ произведений.
Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию,
началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт.
Рассуждать с опорой на прочитанное произведение.
4.

Ступеньки мудрости (9ч.)

Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя.
Детальный анализ произведения.
Работа

художника-иллюстратора.

Значение

иллюстрации

в

раскрытии

содержания произведения.
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении.
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение
правил гигиены чтения.
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги.
Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.
Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение
из прочитанных книг особенно интересных сведений из науки и техники.
Анализ и оценка

умения коротко, понятно, интересно рассказать о

прочитанной книге.
5.

Зарубежные писатели детям (8ч.)

Слушание, чтение и рассматривание книги.
Анализ произведения.
Умение находить в книгах общие признаки.
Темп чтения, передача настроения голосом.
Анализ произведения по вопросам учителя.
Составление вопросов для оппонентов по прочитанному произведению.
6.

Моя книжная полка (8ч.)

Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал
для самостоятельного чтения, о чем узнал.
Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра.
Литературное слушание. Анализ произведения.
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение
правил гигиены чтения.
Рассуждать с опорой на прочитанное произведение.
Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям.
В результате реализации программы учащиеся 4 класса должны:


Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему

(о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного
текста,



Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного,
творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей)
пересказа;


Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и

завершение;


Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);



Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и

цитирования;


Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые

описания;


Самостоятельно

или

с

помощью

учителя

давать

простейшую

характеристику основным действующим лицам произведения;


Уметь

полноценно

слушать;

осознанно

и

полно

воспринимать

содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа
товарища, т.е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал
отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами
оперирует, как и чем завершил свой ответ;


Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы,

учебного задания.
К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания
программы литературного кружка «Как хорошо уметь читать» у учащихся
формируются общие учебные умения, навыки и способы

познавательной

деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.
7. Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
1 класс (33ч.)
№

Тема занятия

Основное
содержание
работы

Характеристика основных Индивидуальная Групповая
видов деятельности
работа с детской
работа с
учащихся.
книгой
детской книгой
УУД
Раздел «Русский народный фольклор»-2ч
1 Докучные
Литературное
Предметные Составление
ЧтениеИнсценироварассказа по картинке.
рассматривание ние одного
сказки: «Сказка слушание,
рассматривание
Метапредметные Овладение
книги, пересказ эпизода по
про белого
сюжета по
выбору.
бычка», «Сказка книги, выделение способностью принимать и
понятий: обложка, сохранять цели и задачи
вопросам
про сороку и
страница,
учебной деятельности
учителя.
рака»

иллюстрация,
заглавие.

Личностные Развитие
доброжелательности, умение
слушать и слышать
собеседника, обосновывать
свою позицию, высказывать
своё мнение.

2 «Ни окошек, ни Учимся
дверей». Загадки разгадывать
загадки различной
тематики.

Выделение
Книжки –
тематических
самоделки
групп загадок,
«Загадки для
иллюстрирование.моих друзей»

3

Хоровое
проговаривание,
работа с
иллюстрациями,
оглавлением.

4

5

6

Предметные Формирование
понятий о предметах и
явлениях в стихотворной
форме.
Метапредметные Освоение
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Личностные Развитие
доброжелательности, умение
слушать и слышать
собеседника, обосновывать
свою позицию, высказывать
своё мнение.
Сформированность
мотивации к обучению
Слушание и
Предметные Формирование
С.Маршак
рассматривание
понятий о животных, их
«Усатый
книг, уточнение
повадках и положительному
полосатый»,
значений
отношению к ним.
непонятных слов. Метапредметные Освоение
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Личностные Развитие
доброжелательности, любви к
животному миру, умение
слушать и слышать
собеседника, обосновывать
свою позицию, высказывать
своё мнение.
Чтение и
Предметные Формирование
К.Чуковский
рассматривание
понятий о добре и зле,
«Бармалей»
книги. Знакомство нравственности.
с понятием
Метапредметные Освоение
«Сказочный
способов решения проблем
зачин».
творческого и поискового
характера.
Чтение и
К.Чуковский
Личностные Формирование
рассматривание
«Доктор
чувства справедливости,
книги,
Айболит»
правильного отношения к
выборочное
положительным и
чтение.
отрицательным героям.
Чтение и
Предметные Установление
А. Томилин
рассматривание
причинно-следственных
«Сказка о
Веселом мастере книги, словарная связей
работа «мастер на Метапредметные Овладение
на все руки»
все руки».
способностью принимать и
сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска
средств её осуществления
Личностные Приобретение

Разыгрывание
диалогов,
пересказ по
серии картинок.

Запись на
Инсценировка
карточках героев. сказки,
Самостоятельное оформление
чтение надписей- выставки книг
заглавий
К. И.
предугадывание Чуковского.
продолжения
содержания.

Изготовление
игрушки из
бумаги,
пластилина по
страницам книг.

КВН по сказке
А. Томилин
«Сказка о
Веселом
мастере на все
руки».

7

8

9

10

11

12

опыта совместной
деятельности
Чтение и
Предметные Формирование Самостоятельное Подготовка к
Ю. Дмитриев
рассматривание
потребности в
чтение
литературной
«Дети всякие
книги,
систематическом чтении.
игре
бывают»
выборочное
Метапредметные
чтение.
Использование различных
способов поиска информации
в справочных источниках.
Личностные Формирование
эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Способность к
самоорганизованности.
Способность преодолевать
трудности.
Рассматривание
Предметные Формирование Вспомнить стихи Выставка
Э. Успенский
сборника
стихов
успешности обучения по
про зайку, мишку рисунков к
«Чебурашка», А.
«Игрушки»,
литературному чтению.
и т.д. Осмыслениезнакомым
Барто
выразительное
Метапредметные Овладение содержания в
стихам А. Барто
«Игрушки»
чтение
признаками установления
форме
по выбору.
стихотворений.
аналогий и причинноразгадывания
Составление
следственных связей
загадок.
книжной
Личностные Владение
выставки «Стихи
коммуникативными умениями
Барто».
с целью реализации
Работа с
Викторина по
Н.Носов «Метро», Чтение и
возможностей успешного
рассматривание
иллюстрациями, произведениям
«Леденец»
книги, чтение по сотрудничества с учителем и составление
Н.Носова.
учащимися
класса
при
ролям.
характеристики
групповой работе
главных героев.
Предметные Устанавливание Нарисовать
Подготовка
А.Соколовский Чтение и
рассматривание
причинно-следственных
иллюстрацию
вопросов
«Бабушкина
книги, чтение по связей.
олимпиады
вешалка»
ролям.
Метапредметные
Использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Личностные Развитие
навыков сотрудничества со
сверстниками в разных
социальных ситуациях
Рассматривание
Предметные Осуществление Разучивание
Парад домашних
Б.Заходер
сборника Б.
решения учебных задач
повторяющихся творческих
«Детям»,
Заходера «В
операции анализа, синтеза,
четверостиший достижений «В
Э.Успенский
стране
сравнения
стране
«Над нашей
Вообразилии»,
Метапредметные
Вообразилии»
квартирой».
выразительное
Определение наиболее
чтение
эффективные способы
выбранного
достижения результата.
стихотворения.
Личностные Развитие
доброжелательности, умение
слушать и слышать
собеседника, обосновывать
свою позицию, высказывать
своё мнение.
Слушание, чтение Предметные Формирование Выделение
Найти книги,
С.Сахарнов
фамилии автора в стихи, песни,
«Самый лучший и рассматривание понятий о добре и зле,
книги-сборника.
нравственности.
оглавлении, беседажурналы про
пароход»

13 А.Митяев
«Богатыри»

Литературное
слушание, чтение
и рассматривание
книги, введение
понятия «былина»

14 В.Осеева «Добрая Чтение и
рассматривание
хозяюшка»,
«Синие листья» книги.

15 Стихи о маме: Е. Рассматривание
сборника «О
Благинина
мамах»,
«Посидим в
тишине», А.Барто выразительное
чтение
«Разлука»

16 Е.Чарушин
Слушание, чтение
и рассматривание
«Волчишко»
книги
С. Маршак
«Детки в клетке»

Метапредметные Овладение
признаками установления
аналогий и причинноследственных связей
Личностные Наличие
мотивации к работе на
результат. Высказывать
собственные суждения и
давать им обоснование.
Предметные Осуществление
для решения учебных задач
операции анализа, синтеза,
сравнения
Метапредметные
Определение наиболее
эффективные способы
достижения результата.
Личностные Развитие
самоуважения и способности
адекватно оценивать себя и
свои достижения, видеть
сильные и слабые стороны
своей личности
Предметные Формирование
успешности обучения по
литературному чтению.
Метапредметные Овладение
логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации.
Личностные Приобретение
опыта совместной
деятельности
Предметные Нахождение
нужную информацию в худ.
литературе
Метапредметные Осваивание
способы решения проблем
творческого и поискового
характера.
Личностные Установление
обучающимися связи между
целью учебной деятельности
и её мотивом
Предметные Формирование
потребности в
систематическом чтении.
Метапредметные Овладение
способностью принимать и
сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
Личностные Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей
успешного сотрудничества с
учителем и учащимися класса
при работе в парах.

с элементами
«Аврору».
рассуждения,
иллюстрирование
знаменитого
корабля «Аврора».

Нарисовать
Мии-проект «О
иллюстрацию к богатырях и о
былине, научитьсяподвигах».
правильно
называть предметы
вооружения
русских воинов.

Придумать своё Пересказ сказки
название сказки. от имени
девочки,
петушка.

Заучивание одногоЧтение наизусть
стихотворения
стихов о маме
наизусть.

Пересказ по
вопросам,
составление
характеристики
героя.

Выставка книг о
животных.
Выставка
рисунков «Мой
четвероногий
друг»

17 М. Горький
«Воробьишко».

Вопросы для
оппонентов.

18

Выразительное Составление
чтение (интонация:выставки книг
радость, чувство «Лес не школа, а
облегчения,
всему учит».
удивления,
неудовольствия,
усталости).

19

20

21

Слушание, чтение Предметные Осознание
и рассматривание значимости чтения для
книги
личного развития.
Метапредметные Овладение
признаками установления
аналогий и причинноследственных связей
Личностные Развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои
поступки на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости.
Чтение,
Предметные Выполнение
Ю.Тувим
рассматривание
учебно-познавательные
«Птичье радио»
книги.
действия.
Метапредметные Признание
возможность существования
различных точек зрения и
права каждого иметь свою.
Личностные Развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного
смысла учения.
Чтение и
Предметные Устанавливание
С. Михалков
рассматривание
причинно-следственные
«Как медведь
книги
связи, делать обобщения,
трубку нашёл»
выводы
Метапредметные Умение
слушать собеседника и ведёт
диалог.
Личностные Развитие
любознательности,
активности и
заинтересованности в
познании мира.
Предметные Устанавливание
Н.Сладков «Как Чтение и
причинно-следственные
медвежонок сам рассматривание
книги,
связи, умение делать
себя напугал»
воспроизведение обобщения, выводы.
содержания по
Метапредметные Овладение
иллюстрациям.
логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации.
Личностные Формирование
уважительного отношения к
иному мнению..
Предметные Самостоятельно
Е. Чарушин «На Рассматривание
сборника книг «О находить нужную
нашем дворе»
животных»,
информацию в
комментированное худ.литературе
чтение.
Метапредметные Признаёт
возможность существования
различных точек зрения и
права каждого иметь свою.
Личностные Формирование
уважительного отношения к

КВН по
прочитанному
произведению.

Рисование
Утренник «Наши
медведя,
сказки»
воспроизведение
сюжета сказки по
вопросам учителя.

Нарисовать каким Словесное
ты себе представилрисование
медвежонка.
портрета
главного героя.
Оформление
выставки книг
«О животных».

Пересказ по серииСоставление
картинок, выбратьправил
самый радостный обращения с
эпизод, самый
домашними
грустный.
животными
Выделение
«Братья наши
научноменьшие»
познавательных Воспроизведение
сведений. Нарисуйдиалогов по
рисунок к
памяти.

иному мнению.

22 Стихи и загадки Чтение и
рассматривание
Е.Серова
книги–сборника,
отыскание
знакомых загадок,
воспроизведение
тех, которые
запомнили.
Знакомство с
понятием
«рифма».

23

24

25

26

Предметные Осуществление
для решения учебных задач
операции анализа, синтеза,
сравнения
Метапредметные
Использование речевые
средства для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Личностные Понимание
границ того, «что я знаю» и
того «что я не знаю» и
стремления к преодолению
этого разрыва
Предметные Устанавливание
И. Суриков «Вот Рассматривание
сборника стихов причинно-следственные
моя деревня»,
связи, делать обобщения,
А.Блок «На лугу» И. Сурикова,
выразительное
выводы.
чтение.
Метапредметные
Определение наиболее
эффективные способы
достижения результата.
Личностные Становление
основ российской
гражданской личности,
чувство гордости за свою
Родину, народ, историю и
осознание своей этнической
принадлежности
Литературное
Предметные
В.Катаев
слушание, чтение Самостоятельное нахождение
«Цветик –
и рассматривание нужной информации в
семицветик»
книги.
худ.литературе.
Метапредметные Умение
слушать собеседника и ведёт
диалог.
Личностные Развитие
этических чувств, понимания
и сопереживания чувствам
других людей.
Литературное
Предметные Устанавливание
С. Баруздин
слушание,
причинно-следственных
« Как Алёше
связей.
учиться надоело» рассматривание
книги:
Метапредметные Понимание
содержание,
причины успеха/неуспеха
иллюстрации;
учебной деятельности и
творческое чтение. конструктивно действует
даже в ситуациях неуспеха.
Личностные Приобретение
опыта совместной
деятельности
Литературное
Предметные
Г. Остер «Эхо»
слушание,
Самостоятельное нахождение
рассматривание
нужную информацию в
книги:
худ.литературе.

произведению

Загадывание
друг другу
загадок о
животных.
Отыскание новых Литературная
загадок в детских игра
книгах, журналах, «Отгадай-ка»
Интернете.

Заучивание
стихотворения
наизусть.

Устный журнал
«Родной край»

Разучивание
Драматизация с
волшебной
правильным
песенки.
интонированием
Рисование
реплик.
цветикасемицветика.
Соотнесение
эпизодов сказки с
лепестками
волшебного
цветка.
Воспроизведение Подготовка к
содержания по
проекту
вопросам учителя.

Пересказ по серии КВН по
картинок, выбрать прочитанному
самый интересныйпроизведению.
эпизод.

27

28

29

30

31

содержание,
Метапредметные Признание
иллюстрации;
возможности существования
творческое чтение. различных точек зрения и
права каждого иметь свою.
Личностные Формирование
уважительного отношения к
иному мнению.
Литературное
Предметные
Иллюстрирование БеседаС. Воронин
Самостоятельное нахождение выбранного
дискуссия.
«Необыкновенная слушание,
рассматривание
нужной информации в
эпизода.
ромашка»
книги:
худ.литературе.
содержание,
Метапредметные
иллюстрации;
Определение наиболее
творческое чтение эффективных способов
достижения результата.
Личностные Приобретение
опыта совместной
деятельности
Литературное
Предметные
Участие в диалоге Мини-проект
«Любимое
слушание,
Самостоятельное нахождение при обсуждении «Моя любимая
произведение»
рассматривание
нужной информации в
прочитанного.
книга»
книги:
худ.литературе
Построение
содержание,
Метапредметные Признание небольшого
иллюстрации;
возможности существования монологического
творческое чтение. различных точек зрения и
высказывания
права каждого иметь свою.
о произведении
Личностные Развитие
этических чувств, понимания
и сопереживания чувствам
других людей.
Чтение
и
Предметные Выполнение
Восстановление Замена
Ш.Перро
рассматривание
учебно-познавательные
диалога по
характеристики
«Красная
книги.
действия
памяти.
гл. героя (волк
шапочка»
Метапредметные Умение
отрицательный
слушать собеседника и вести
герой
диалог.
положительный
Личностные Развитие навыков
герой; Красная
сотрудничества со
шапочка.
сверстниками
Чтение и
Предметные Составление
Придумать своё Разыгрывание
Ш. Перро
рассматривание
рассказа по сюжетной картине оригинальное
сказки
«Мальчик с
книги.
Метапредметные
продолжение
пальчик»
Литературное
Использование речевых
сказки.
слушание.
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Личностные Принятие и
освоение социальной роли
обучающегося.
Рассматривание
Предметные Умение
Составление
Мини-проект
Камыр-Батыр.
книги, чтение
самостоятельно находить
характеристики
«Татарские
Татарские
нужную информацию в
героев,
сказки».
народные сказки сказки на двух
языках.
худ.литературе
выборочное
Метапредметные
чтение.
Планирование и оценивание
учебных действий в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.

32 Абдулла Алиш
«Болтливая
утка».
Татарские
литературные
сказки

33 М. Крюгер
«Принцесса
Белоснежка»

№

1

2

3

4

5

Личностные Развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои
поступки на основе
представлений о нравственных
нормах, социальной
справедливости.
ЧтениеПредметные Осуществление Иллюстрирование КВН «Мы
рассматривание
для решения учебных задач
выбранного
любим сказки»
сборника сказок
операции анализа, синтеза,
эпизода.
по мотивам
А.Алиша. Работа с сравнения
татарских
содержанием.
Метапредметные Овладение
литературных и
логическими действиями
народных
сравнения, анализа, синтеза,
сказок
обобщения, классификации.
Личностные Приобретение
опыта совместной
деятельности
Чтение и
Предметные Составление
Придумать своё Разыгрывание
рассматривание
рассказа по сюжетной
оригинальное
сказки
книги.
картине
продолжение
Литературное
Метапредметные
сказки.
слушание.
Использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Личностные Принятие и
освоение социальной роли
обучающегося.

Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
2 класс (35ч.)
Тема
Основное
Характеристика основных видов Индивидуальная Групповая
внеклассного
содержание
деятельности учащихся.
работа с детской
работа с
чтения
работы
УУД
книгой
детской книгой
Раздел «Русский народный фольклор»-5ч
Литературное
Предметные Формирование
Нарисуй
Инсценировка
Русские
слушание, чтение понятий о добре и зле,
понравившийся одной из
народные
и рассматривание нравственности. Составление
эпизод.
сказок.
сказки
рассказа по картинке.
«Афонька, где книги.
Метапредметные Освоение
былспособов решения проблем
побывал?»
творческого и поискового
Литературное
Русские
слушание, чтение характера. Овладение способностью
народные
и рассматривание принимать и сохранять цели и
сказки
задачи учебной деятельности.
книги.
«Баба-Яга и
Личностные Развитие
заморышек»
Рассматривание доброжелательности, умение
Самостоятельное Подготовка к
Русские
книг в классном слушать и слышать собеседника,
чтение
литературной
народные
обосновывать
свою
позицию,
уголке чтения,
игре
сказки
«Волшебная приносить книги высказывать своё мнение.
из дома,
водица»
показывать
Иллюстрирование БеседаРусские
друзьям.
выбранного
дискуссия
народные
эпизода.
сказки
«Золотой
конь»
Нарисуй
Подготовка
Русские
понравившийся вопросов к
народные

сказки
«Безграмотная
деревня»
6 Сказки о
Определение
темы чтения с
животных
опорой на
В. Сутеев
иллюстрации,
«Палочка –
выручалочка», заглавие,
фамилию автора.
«Мешок
яблок»

7

8

9

10

эпизод.

викторине

Предметные Умение участвовать в Самостоятельное Беседа и
обсуждении различных текстов.
чтение
рассуждение по
Метапредметные Овладение
прочитанному
способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее
осуществления.
Личностные Владение
коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей
успешного сотрудничества с
учителем и учащимися класса при
групповой работе.
Отработка связи « Предметные Формирование
Принести
Выставка книг о
Рассказы о
писатель
книги
потребности
в
систематическом
картинки,
животных.
животных.
– тема»
чтении.
иллюстрации,
В.В.Бианки
Метапредметные Использование фотографии с
«Плавунчик»
различных способов поиска
изображением
«Кто чем
информации в справочных
птиц нашего
поёт?»
источниках.
города.
Личностные Формирование
эстетических потребностей,
ценностей и чувств. Способность к
самоорганизованности.
Способность преодолевать
трудности.
Е.Пермяк «Два Выразительное Предметные Умение участвовать в Найти пословицы Викторина
чтение с
обсуждении различных текстов.
о дружбе и друзьях«Учись дружить»
рассказа»
интонацией
Метапредметные Освоение
сочувствия,
способов решения проблем
обиды,
творческого и поискового
сопереживания. характера.
Личностные Наличие мотивации к
творческому труду. Способность
преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения.
Умение найти
Предметные Формирование
Написать рассказ оФото- выставка
Е.Чарушин
название книги на понятий о животных, их повадках ислучае с вашей «Мои
«Кошка
корешке. Тема и положительному отношению к ним.кошкой.
четвероногие
Маруська»
жанр
Метапредметные Готовность
друзья» с
произведения.
осознанно строить речевое
комментариями
Выразительное высказывание в соответствии с
чтение с
задачами коммуникации.
интонацией
Личностные Развитие
сочувствия,
самостоятельности и личной
грусти, радости. ответственности за свои поступки
на основе представлений о
нравственных нормах.
Выделение
Оформление
Б.С.Житков Разграничивать Предметные Формирование
успешности обучения по
основных
плаката
«Как слон спас книгу –
произведение и литературному чтению.
характеристик
«Настоящий
хозяина от
книгу – сборник Метапредметные Готовность
«настоящего
друг»
тигра»
осознанно строить речевое
друга». Составить
высказывание в соответствии с
рассказ о своём
задачами коммуникации.
лучшем друге.
Личностные Высказывать

11 Е.Пермяк
«Пичугин
мост»

Выделение
ключевых
эпизодов по
вопросам
учителя.
Закрепление
всех
приобретенных
знаний.

12 Киселев
« Мальчик
Огонек»

Установка на
знакомство с
книгой, начиная
с фамилии
автора (знаком –
незнаком).
Интонированное
чтение
произведений.

13 Панькин
«Легенда о
матерях»

Выразительное
чтение
стихотворений,
анализ
содержания.

14 А.Барто
«Было у
бабушки 40
внучат»

Выделение
поведенческих
характеристик
героев для
дальнейшего
инсценирования

15

Сказки
В.И.Даля
«Лучший
певчий»,
«Зайчик»

Определение
особенностей
жанра сказок о
животных.

16 К.И.ЧуковскийУчить
отгадывать
«Загадки»
загадки,

собственные суждения и давать им
обоснование.
Предметные Формирование
успешности обучения по
литературному чтению.
Метапредметные Освоение
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Личностные Высказывать
собственные суждения и давать
им обоснование.
Предметные Формирование
потребности в систематическом
чтении.
Метапредметные Освоение
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Личностные Наличие мотивации к
работе на результат. Высказывать
собственные суждения и давать
им обоснование.
Предметные Формирование
потребности в систематическом
чтении.
Метапредметные Освоение
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Личностные Развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
на основе представлений о
нравственных нормах.
Предметные Овладение
элементарными приемами анализа
художественных текстов.
Метапредметные Освоение
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Личностные Развитие навыков
сотрудничества со сверстниками в
разных социальных ситуациях
Предметные Овладение
элементарными приемами анализа
художественных текстов.
Метапредметные Освоение
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Личностные Наличие мотивации к
творческому труду. Способность
преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения.
Предметные Формирование
понятий о предметах и явлениях в
стихотворной форме.

Составление
Разгадывание
рассказа о своём кроссворда
добром поступке.

Составление
Оформление
характеристики выставки книг
положительного и «Товарищам
отрицательного детям»
героев. Пересказ
от лица главного
героя.

Подготовка к
проекту.

Рассказ «Моя
мама».

Выбор для себя
роли в
инсценировке

Собрать книги в
уголке чтения,
которые
нуждаются в
ремонте.

Пересказ по
иллюстрациям.
Принести в
читательский
уголок свою
книгу сказок о
животных.

КВН по сказкам
Даля.

Разучить одну
Составление
загадку наизусть. классного
Поиск загадок для сборника

находить
ключевые слова,
ориентировать в
теме чтения по
заглавию.

17

18

19

20

21

Метапредметные Освоение
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Личностные Развитие
доброжелательности, умение
слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию,
высказывать своё мнение.
Сформированность мотивации к
обучению
Предметные Формирование
М. Пришвин Определять
успешности обучения по
«Листопадни- жанр
произведения и литературному чтению.
чек»
тему, составлять Метапредметные Готовность
план
осознанно строить речевое
произведения.
высказывание в соответствии с
задачами коммуникации.
Личностные Высказывать
собственные суждения и давать им
обоснование.
Предметные Формирование
Э.Мошковская Обзор
различных
потребности в систематическом
«Хитрые
изданий одного чтении.
старушки»
произведения.
Метапредметные Освоение
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Личностные Развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
на основе представлений о
нравственных нормах.
Предметные Овладение
Е.Благинина Детальный
анализ
элементарными приемами анализа
«Чудесные
произведения.
художественных текстов.
часы»,
Стихи о ёлке и Отработка связи Метапредметные Освоение
«жанр – книги», способов решения проблем
волшебстве
уметь читать
творческого и поискового
«Я ещё не
характера.
волшебник, я надписи на
Личностные Наличие мотивации к
только учусь». обложке при
усложненном
творческому труду. Способность
оформлении
преодолевать трудности, доводить
книг.
начатую работу до ее завершения.
Обратить
Предметные Формирование
Б.Заходер
понятий о добре и зле,
«Товарищам внимание на
связь « тема –
нравственности.
детям»
автор». Передача Метапредметные Формирование
весеннего
умения планировать,
настроения при контролировать и оценивать
выразительном учебные действия в соответствии с
чтении.
поставленной задачей
Личностные Развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
на основе представлений о
нравственных нормах.
Предметные Формирование
Басни дедушки Понятие
«авторская
потребности в систематическом
Крылова

составления
загадок
классного
сборника загадок.

Подготовка
Подготовка к
проектов «Осень мини –проекту
в моём городе» «Осень в моём
городе»

Придумать и
нарисовать свою
обложку книги к
произведению.

Работа с
иллюстрациями
к произведению,
художник –
иллюстратор.

Сочинить стихи о Читательская
своих друзьях.
конференция.

Чтение
наизусть

Выучить какойнибудь отрывок

Проверка
чтения наизусть,
составление
вопросов для
оппонентов

Литературная
игра – «Узнай-

«Бочка»,
«Белка»

22 Г.Снегирёв
«Про
пингвинов»

23 Н.Павлова
« Живая
бусина»
24 Н.Носов
«Огурцы»

25 Н.И.Сладков
«Суд над
декабрём»

26 Книга Дж.
Харриса
«Сказки
дядюшки
Римуса»

27 Китайская
народная
сказка
«Ребёнок и
мудрец»

выставка»,
чтении.
выразительное Метапредметные Овладение
чтение басен,
способностью принимать и
умение выделять сохранять цели и задачи учебной
мораль басни.
деятельности, поиска средств ее
осуществления.
Личностные Развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
на основе представлений о
нравственных нормах.
Обобщить
Предметные Формирование
прочитанное,
успешности обучения по
нахождение
литературному чтению.
логических
Метапредметные Готовность
связей в
осознанно строить речевое
произведении.
высказывание в соответствии с
задачами коммуникации.
Личностные Высказывать
собственные суждения и давать им
обоснование.
Устанавливать Предметные Осознание значимости
связь « автор – чтения для личного развития.
книга – тема». Метапредметные Овладение
признаками установления аналогий
Формирование и причинно-следственных связей
Личностные Развитие
нравственной
самостоятельности и личной
позиции
ответственности за свои поступки
младшего
на основе представлений о
школьника.
нравственных нормах, социальной
справедливости.
Литературное
Предметные Осознание
слушание,
значимости чтения для личного
чтение и
развития.
рассматривание Метапредметные Освоение
книги.
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Личностные Наличие мотивации к
творческому труду. Способность
преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения.
Учить работать с Предметные Формирование
книгой:
понятий о добре и зле,
обложка,
нравственности.
иллюстрации,
Метапредметные Освоение
автор, тема,
способов решения проблем
жанр.
творческого и поискового
характера.
Личностные Наличие мотивации к
творческому труду. Способность
преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения.
Умение
Предметные Осознание
находить в
значимости чтения для личного
книгах общие
развития.
признаки
Метапредметные Овладение
способностью принимать и

из басни И. А.
Крылова. Моя
иллюстрация к
басне.

ка» (по
иллюстрации
узнать басню
И.А.Крылова)

Пересказ по
плану.

Работа с
толковыми
словарями
Ожегова, Даля

Выделение
ключевых
эпизодов
произведений.
Составление
вопросов по
произведению.

КВН по теме
«Живая бусина»

Выделение
ключевых
эпизодов
произведений.

Подготовка к
проекту.

Придумать своё
оригинальное
продолжение
сказки.

Составление
выставки книг
Дж. Харриса

Дискуссия «Моё
отношение к
тому, что
«плохо лежит»

Подумать, на
Литературная
какой вопрос вам игра
хотелось бы
«Почемучка»
получить ответ

сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее
осуществления.
Личностные Развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
на основе представлений о
нравственных нормах, социальной
справедливости.
28 Е. Шварц
Слушание,
Предметные Понимание роли
Пересказ сказки
чтение и
чтения.
от имени героя.
«Сказка о
рассматривание Метапредметные Овладение
потерянном
книги
логическими действиями
времени»
сравнения, анализа, синтеза,
обобщения
Личностные Наличие мотивации к
бережному отношению к
материальным и духовным
ценностям.
29 Андерсен Г.Х Чтение и
Предметные Овладение
Подумать, на
рассматривание элементарными приемами анализа какой вопрос вам
«Большой
художественных текстов.
хотелось бы
морской змей» книги
Метапредметные Формирование получить ответ
умения определять наиболее
30 Андерсен Г.Х.
Нарисовать
эффективные способы достижения иллюстрацию
«Пастушка и
результата.
трубочист»
Личностные Развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
на основе представлений о
нравственных нормах, социальной
справедливости.
31 Софья
Чтение и
Предметные Формирование
Подготовить
успешности обучения по
выразительное
Могилевская рассуждение о
прочитанном
литературному чтению.
чтение
«Сказка о
Метапредметные Освоение
стихотворения.
громком
способов решения проблем
Подбор книг для
барабане»
творческого и поискового
тематической
характера.
выставки книг.
Личностные Развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
на основе представлений о
нравственных нормах, социальной
справедливости.
Самостоятельность мышления.
32 Стихи о
Упражнять в
Предметные Формирование
Характеристика
умении
понятий о добре и зле,
поступка, героев.
Родине
предугадывать нравственности.
примерное
Метапредметные Освоение
содержание по способов решения проблем
названию,
творческого и поискового
началу,
характера.
иллюстрациям, Личностные Формирование чувства
используя
гордости за свою Родину,
внешние
российский народ и историю
приметы или
России. Сформированность
прежний опыт. мотивации к обучению
33 С.МогилевскаяДетальный
Предметные Формирование
Выделение для

Составление
«сказочного
словаря».

Подготовка
вопросов
олимпиады
Оформление
выставки книг
Андерсена.

Составление
устных
иллюстраций к
произведению
«Сказка о
громком
барабане»

Беседа-диспут.

Беседа-

анализ
«Рассказ о
произведений,
смелом
барабанщике» характеристика
черт характера.
Учить
озаглавливать
тематическую
выставку.

понятий о добре и зле,
нравственности.
Метапредметные Формирование
умения планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии
с поставленной задачей
Личностные Развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
на основе представлений о
нравственных нормах, социальной
справедливости.
34 - Алексеев С. П. Самостоятельное Предметные Формирование
35 «Рассказы о
чтение,
понятий о добре и зле,
литературное
нравственности.
Великой
Метапредметные Освоение
Отечественной слушание.
способов решения проблем
войне»
творческого и поискового
характера.
Личностные Формирование
чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России. Сформированность
мотивации к обучению

№

1

2

3

себя
нравственных
качеств.

дискуссия.

Отбирать,
Рассказ о своем
рассматривать и родственникеприносить в класс участнике ВОВ
книги о
храбрости.

Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
3 класс (35ч.)
Тема
Основное
Характеристика основных Индивидуальная
Групповая
внеклассного
содержание
видов деятельности
работа с детской работа с детской
чтения
работы
учащихся.
книгой
книгой
УУД
Раздел «Книги о природе и человеке»-4ч
Деление
Предметные Формирование
Находить в
Инсценирование
М.Пришвин
произведения на потребности в
произведении
понравившегося
«Гаечки»
смысловые части. систематическом чтении.
понравившиеся произведения
Метапредметные
отрывки
Использование различных
Выразительное
Принести
Выставка книг о
Р.Киплинг
способов
поиска
информации
чтение
с
картинки,
животных.
«Маугли»
в справочных источниках.
интонацией
иллюстрации,
сочувствия, обиды, Личностные Формирование
фотографии с
эстетических потребностей,
сопереживания.
изображением
ценностей и чувств.
диких животных.
Способность к
самоорганизованности.
Способность преодолевать
трудности.
Предметные Формирование
Подготовка к
Б.Житков
понятий о добре и зле,
викторине
«Мангуста»
нравственности.
Метапредметные Овладение
способностью принимать и
сохранять цели и задачи
учебной деятельности, вести
поиск средств ее
осуществления.
Личностные Наличие
мотивации к работе на
результат. Способность

4

5

6

7

8

преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее
завершения.
Выделение
Предметные Овладение
Пересказ по
М.Пришвин
ключевых эпизодов способностью преодолевать
иллюстрациям.
«Рождение
трудности, доводить начатую
кастрюльки» по вопросам
учителя.
работу до ее завершения.
Метапредметные Умение
признавать возможность
существования различных
точек зрения и права каждого
иметь свою.
Личностные Наличие
мотивации к работе на
результат. Высказывать
собственные суждения и
давать им обоснование.
Особенности
Предметные Овладение
Мини рассказ
М.Зощенко
произведений
способностью преодолевать
«История из
«Глупая
юмористического трудности, доводить начатую моего детства».
история»
жанра.
работу до ее завершения.
Подготовка к
Метапредметные
защите проектов
Использование различных
способов поиска (в
справочных источниках и сети
Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации,
передачи и интерпретации
информации в соответствии с
задачами и технологиями
учебного предмета.
Личностные Развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование личностного
смысла учения. Высказывать
собственные суждения и
давать им обоснование.
Предметные Овладение
Мини рассказ
И.Сухин «Вот Особенности
произведений
способностью преодолевать «История из
такой
юмористического трудности, доводить начатую моего детства».
затейник»
жанра.
работу до конца.
Подготовка к
Метапредметные
защите проектов
Использование знаковоЛитературное
Иллюстрация с
И.Сигсгорд
символических
средств
слушание.
Анализ
комментариями,
«Палле один на
представления информации
произведения.
составление
свете»
для создания моделей
вопросов по
изучаемых объектов и
тексту
процессов, схем решения
учебных и практических задач.
Личностные Развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование личностного
смысла учения. Высказывать
собственные суждения и
давать им обоснование.
Предметные Формирование
Составление
А.ПогорельскийФормирование
нравственной
понятий о добре и зле,
вопросов по
«Чёрная
позиции младшего нравственности.
произведению.
курица»
школьника.
Метапредметные Освоение

Подготовка
вопросов

Анализ
прочитанного
произведения (на
выбор)

Анализ
прочитанного
произведения
Составление
кроссворда с
использованием
составленных
вопросов

Дискуссия «Моё
отношение к
героям
произведения»

способов решения проблем
Находить ответы Викторина «все
творческого и поискового
на вопросы в
работы хороши»
характера.
произведении.
Личностные Развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование личностного
смысла учения. Высказывать
собственные суждения и
давать им обоснование.
10 А.Гайдар
Работа с текстом: Предметные Понимание роли Пересказ отрывка Выставка книг
чтения.
прочитанного
А.П.Гайдара.
«Тимур и его выборочный
пересказ, устное
Метапредметные Умение
произведения.
Проектная
команда»
иллюстрирование договариваться о
Подготовка к
деятельность по
распределении функций и
защите проектов. произведению
ролей в совместной
Гайдара «Тимур и
деятельности.
его команда».
Личностные Умение
использовать получаемую
подготовку в учебной
деятельности при решении
практических задач,
возникающих в повседневной
жизни.
11 И. Тургенев
Составление
Предметные Формирование
Найти и принести Выставка книг о
понятий о долге и храбрости, книги с
долге и
«Капля жизни» характеристики
героя по его
нравственности.
произведениями о храбрости.
поступкам и
Метапредметные Освоение
долге и
Литературная
жизненным
способов решения проблем
храбрости.
игра по
ситуациям
творческого и поискового
произведениям о
характера.
долге и храбрости
Личностные Формирование
эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Готовность использовать
получаемую подготовку в
учебной деятельности при
решении практических задач,
возникающих в повседневной
жизни.
12 А.Милн
Выразительное
Предметные Формирование
Выучить
Конкурс чтецов.
потребности в
стихотворение о Стихотворения о
«Непослушная чтение
стихотворений:
систематическом чтении.
маме.
маме
мама»
передача любви и Метапредметные Умение
уважения тембром адекватно оценивать
и темпом чтения собственное поведение и
поведение окружающих.
Личностные Наличие
мотивации к работе на
результат. Способность
преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее
завершения.
13 В. Дуров «Наша Особенности
Предметные Формирование
Мини сочинение Проект «Мои
произведений,
потребности в
«Моя кошка»,
друзья –кошки,
Жучка»
написанных не
систематическом чтении.
«Собака-друг
собаки»
писателем, а
Метапредметные Умение
человека».
людьми разных
договариваться о
профессий.
распределении функций и
ролей в совместной
9 Дж. Родари
«Чем пахнут
ремесла?»

Рассуждать с
опорой на
прочитанное
произведение.

14

15

16

17

18

деятельности.
Личностные Наличие
мотивации к работе на
результат. Способность
преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее
завершения.
Анализ поведения Подготовка к
«Приключения Детальный анализ Предметные Формирование
произведения.
успешности обучения по
героев
спектаклю
Толи
литературному чтению.
Клюквина»
Метапредметные Овладение Сочинение 11 – Создание
Жанры
М.Цветаева
способностью принимать и
литературы.
словия.
классного
стихи
Стихосложение - сохранять цели и задачи
сборника
учебной деятельности, поиска
11 словие
стихотворений
средств ее осуществления.
«Мы творим!»
Личностные Наличие
мотивации к работе на
результат. Способность
преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее
завершения.
Подготовка к
КВН « С героями
Н.Носов «Витя Анализ поступков Предметные Умение
участвовать в обсуждении
КВН
Н.Носова».
Малеев в школе героев
текста.
и дома»
Метапредметные Овладение
логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза,
обобщения.
Личностные Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Способность к
самоорганизованности.
Способность преодолевать
трудности.
Литературное
Предметные Формирование
Пересказ
Составление
Мифы и
понятие «миф»,
потребности в
выбранного мифа кроссворда «О
легенды
«легенда».
систематическом чтении.
или легенды.
мифах и
древней
Сравнение жанра Метапредметные Овладение
легендах»
Греции.
«Мифы» со
способностью принимать и
«Рождение
сохранять цели и задачи
героя», «Геракл сказкой.
учебной деятельности, поиска
в Фивах»
средств ее осуществления.
Личностные Умение
высказывать собственные
суждения и давать им
обоснование.
Особенности
Предметные Овладение
Находить в
Создание
Детские
большом потоке энциклопедии
энциклопедии о энциклопедических способностью преодолевать
публикаций.
трудности, доводить начатую информации
школьных
растениях,
работу до ее завершения.
интересующую принадлежностей.
животных,
Метапредметные
информацию
географии,
Использование различных
истории
способов поиска (в
справочных источниках и сети
Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации,
передачи и интерпретации

информации в соответствии с
задачами и технологиями
учебного предмета.
Личностные Развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование личностного
смысла учения. Высказывать
собственные суждения и
давать им обоснование.
19 П. Бажов
Выделение
Предметные Понимание роли Мини-рассказ «Я
чтения.
умею, я могу»
«Огневушка- особенностей
Метапредметные Умение
поскакушка» уральских
сказаний.
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
задачами коммуникации.
Личностные Формирование
эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Готовность использовать
получаемую подготовку в
учебной деятельности при
решении практических задач,
возникающих в повседневной
жизни.
20 А. Волков
Особенности
Предметные Осознание
Подготовка к
чтения книг
значимости чтения для
конференции:
«Волшебник
большого объёма. личного развития.
рисунки,
изумрудного
Составление плана, Метапредметные Овладение подготовка
города»
опорные слова и способностью принимать и
вопросов,
предложения.
сохранять цели и задачи
инсценирование
учебной деятельности, поиска эпизода и т.д.
средств ее осуществления.
Личностные Развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование личностного
смысла учения. Высказывать
собственные суждения и
давать им обоснование.
21 Стихотворные Особенности
Предметные Умение
Выучить отрывок
стихотворных
преодолевать трудности
наизусть
сказки
сказок,
доводить начатую работу до
В. А.
Сравнение сказок завершения.
Жуковский
Метапредметные Овладение
«Сказка о царе разных авторов.
способностью принимать
Берендее»
и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
Личностные Наличие
мотивации к работе на
результат. Способность
преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее
завершения.
Самостоятельность мышления.
22 Стихи о
Рифма, строфа,
Предметные Умение
Сочинить
олицетворение,
самостоятельно выбирать
синквейн о друге
природе.
сравнение, эпитет. интересующую литературу.
Страницы
Основы
Метапредметные Активное
русской
стихосложения:
использование выразительных
классики.

Проект по сказке
Бажова

Читательская
конференция по
произведению
«Волшебник
изумрудного
города»

Сравнительная
характеристика
героев

Сочинение
синквейна о лете

средств общения (эпитеты,
метафоры, сравнения,
олицетворения)
Личностные Умение
устанавливать, с какими
учебными задачами может
самостоятельно успешно
справиться.
Рассуждать о
Предметные Умение
Сочинить свой
Т.Лихоталь
прочитанном,
самостоятельно выбирать
рассказ «Что я
«Синяк»
сравнивать с
интересующую литературу
люблю»
реальными
Метапредметные Овладение
жизненными
навыками смыслового чтения
ситуациями.
текстов различных стилей и
жанров соответствии с целями
и задачами.
Личностные Умение
устанавливать, с какими
учебными задачами может
самостоятельно успешно
справиться.
Чтение и
Предметные Самостоятельное Самостоятельное
Волков А.М.
нахождение нужной
чтение
«Огненный бог рассматривание
книги, выборочное информации в худ.литературе
Марранов»
чтение.
Метапредметные Осваивание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Личностные Формирование
уважительного отношения к
иному мнению.
Предметные Устанавливание Работа с
Погодин Р.П. Чтение и
причинно-следственные связи, иллюстрациями,
«Книжка про рассматривание
книги, чтение по умение делать обобщения,
составление
Гришку»
ролям.
выводы.
характеристики
Метапредметные Изложение главных героев.
своего мнения, умение
аргументировать свою точку
зрения и оценку событий.
Личностные Умение
устанавливать, с какими
учебными задачами может
самостоятельно успешно
справиться.
Особенности
Предметные Формирование
Выразительное
А.Линдгрен
произведений
понятий о добре и зле,
чтение отрывка с
«Карлсон,
нравственности.
коротким
который живет зарубежных
писателей, имена Метапредметные Освоение
комментирована крыше»
героев, бытовые
способов решения проблем
нием общего
особенности,
творческого и поискового
сюжета.
обычаи и т.д.
характера.
Составление
Личностные Наличие
вопросов по
мотивации к творческому
услышанному
труду. Способность
отрывку
преодолевать трудности,
произведения.
доводить начатую работу до ее
завершения.
Учить работать с Предметные Осознание
Придумать своё
«Пеппи
книгой: обложка, значимости чтения для
оригинальное
длинный
Ф.Тютчев,
И.Суриков

23

24

25

26

27

синквейн

Сравнение себя с
героями
произведения.

Подготовка к
литературной
игре

Подготовка
вопросов

Подготовка к
проекту.

Составление
выставки книг

личного развития.
продолжение
Метапредметные Овладение сказки.
способностью принимать и
Подумать, на
Э.Браун
сохранять цели и задачи
какой вопрос вам
«Сипсик»
учебной деятельности, поиска хотелось бы
средств ее осуществления.
получить ответ
Личностные Развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои
поступки на основе
представлений о нравственных
нормах, социальной
справедливости.
Р.Распе «СамыйСлушание, чтение Предметные Понимание роли Пересказ сказки
и рассматривание чтения.
от имени героя.
правдивый
книги
Метапредметные
Умение
человек на
признавать возможность
земле»
существования различных
точек зрения и права каждого
иметь свою.
Личностные Наличие
мотивации к бережному
отношению к материальным и
духовным ценностям.
Чтение и
Предметные Овладение
Подумать, на
Гауф В.
рассматривание
элементарными приемами
какой вопрос вам
Маленький
книги
анализа художественных
хотелось бы
Мук
текстов.
получить ответ
Метапредметные
Чтение и
Нарисовать
Янссон Т.
Формирование умения
рассматривание
иллюстрацию
«Муммиопределять
наиболее
книги
Тролль и
эффективные способы
комета»
достижения результата.
Личностные Развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои
поступки на основе
представлений о нравственных
нормах, социальной
справедливости.
Подумать, на
Джеймс Барри Умение находить в Предметные Осознание
книгах общие
значимости чтения для
какой вопрос вам
Питер Пэн
признаки
личного развития.
хотелось бы
Метапредметные Овладение получить ответ
способностью принимать и
сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
Личностные Развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои
поступки на основе
представлений о нравственных
нормах, социальной
справедливости.
Темп чтения,
Предметные Преодоление
Подготовка
Д.Родари
трудностей, умение доводить иллюстрации к
«Приключения передача
настроения
начатую работу до ее
игре « Угадай
Чиполлино»
голосом
завершения.
произведение,
чулок»

28

29

30

31

32

3334

иллюстрации,
автор, тема, жанр.
Умение находить в
книгах общие
признаки

Дж. Харриса
Литературная
игра
«Почемучка»

Составление
«сказочного
словаря».

Подготовка
вопросов
олимпиады
Оформление
выставки книг
Янссона

Литературная
игра
«Почемучка»

Литературная
игра «Угадай
произведение,
зачитай отрывок»

Метапредметные Освоение
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
35 Д.Родари
Анализ
Личностные Развитие
«Приключения произведения по этических чувств:
вопросам учителя. доброжелательности и
голубой
стрелы»
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей. Способность к
самоорганизованности.
Способность преодолевать
трудности.

№

1

2

3

зачитай отрывок»

Иллюстрирование Путешествие по
понравившегося страницам книг
эпизода.

Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
4 класс (35ч.)
Тема внеклассного
Основное
Характеристика
Индивидуальная Групповая работа
чтения
содержание
основных видов
работа с детской с детской книгой
работы
деятельности учащихся.
книгой
УУД
Раздел «Юмористические произведения»-3ч
Особенности
Предметные
Мини рассказ
Анализ
М.Зощенко
Преодоление трудностей, «История из
прочитанного
«Глупая история» произведений
юмористического умение доводить
моего детства». произведения (на
жанра.
начатую работу до ее
Подготовка к
выбор)
завершения.
защите проектов
Метапредметные
Использование
различных способов
поиска (в справочных
источниках и сети
Интернет), сбора,
обработки, анализа,
организации, передачи и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативными и
познавательными
задачами и технологиями
учебного предмета.
Личностные Развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения. Высказывать
собственные суждения и
давать им обоснование.
Предметные Умение
Пересказ по
Работа с
И.Сухин «Вот такой Обобщить
прочитанное,
самостоятельно выбирать плану.
толковыми
затейник»
нахождение
интересующую
словарями
логических связей литературу.
Ожегова, Даля
в произведении. Метапредметные
Освоение способов
Углубление
Отбор и чтение Организация в
Детская
решения
проблем
сведений о
материалов из
уголке чтения
периодическая
творческого и
периодической
периодики.
раздела
печать: журнал
поискового
характера.
печати.
периодической
«Мурзилка»,

Знакомство с
Личностные Умение
печати.
журналом «Юный устанавливать, с какими
Составление
натуралист»
учебными задачами
устного журнала.
может самостоятельно
успешно справиться.
4 В.Жуковский
Рифма, строфа,
Предметные Умение
Сочинить
Сочинение
олицетворение,
самостоятельно выбирать синквейн о дожде синквейна о весне
«Жаворонок»,
А.Фет «Весенний сравнение, эпитет. интересующую
Основы
литературу.
дождь»
стихосложения: Метапредметные
синквейн
Активное использование
выразительных средств Подумать, на
5 Ф.Тютчев
Устанавливать
Литературная игра
общения (эпитеты,
какой вопрос вам «Почемучка»
«Весенние воды», связь « автор –
метафоры, сравнения,
книга – тема».
хотелось бы
С.Дрожжин
олицетворения)
получить ответ
«Весеннее царство»
Личностные Умение
устанавливать, с какими
учебными задачами
может самостоятельно
успешно справиться.
6 Рассказ
Рассуждать о
Предметные Осознание Сочинить свой
Сравнение себя с
прочитанном,
значимости чтения для рассказ «Что я
героями
В.Драгунско-го
сравнивать с
личного развития.
люблю»
произведений
«Сестра моя
реальными
Метапредметные
В.Драгунского
Ксения»
жизненными
Овладение признаками
ситуациями.
установления аналогий и
причинно-следственных
связей
Личностные Развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки на
основе представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости.
7 Рассказ
Слушание
Предметные Понимание Пересказ рассказа Составление
рассказа
роли чтения.
от имени героя. вопросов
«Что я люблю»
Метапредметные
Овладение способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления.
Личностные Наличие
мотивации к бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
8 Е.Велтисов
Знакомство с
Предметные
Оформление
Составление
широким кругом Формирование понятий о выставки книг
устных
«Мальчик из
современных
добре и зле,
иллюстраций к
чемодана»
писателей, с
нравственности.
произведению
тематикой их
Метапредметные Умение
творчества.
соблюдать нормы
Анализ
информационной
произведений
изобразительности,
этики и этикета.
9 В. Медведев
Упражнять в
Характеристика Работа с
«Юный
натуралист»,
«Весёлый
затейник»

умении
предугадывать
примерное
содержание по
названию, началу,
иллюстрациям,
используя
внешние приметы
или прежний
опыт.
10 В. Осеева «Простое Рассуждать с
опорой на
дело»
прочитанное
произведение.
11 Л.Толстой « Как
Чувства, эмоции
волки учат своих героев и
читателей.
детей»
Мастерство
писателя.
«Баранкин будь
человеком»

12 К.Паустовс-кий
«Барсучий нос»

13 Е.Чарушин
«Почему Тюпу
прозвали Тюпой»

Личностные Развитие
поступка, героев. иллюстрациями к
навыков сотрудничества
произведению.
со сверстниками в
разных социальных
ситуациях

Предметные Умение
Находить ответы Викторина «Суд
преодолевать трудности, на вопросы в
над ленью»
доводить начатую работу произведении.
до ее завершения.
Метапредметные
Самостоятельное Подготовка к
Формирование умения чтение
литературной игре
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее
реализации.
Личностные Умение
использовать
получаемую подготовку
в учебной деятельности
при решении
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.
Детальный анализ Предметные
Пересказ по
Читательская
произведения.
Формирование понятий о плану.
конференция
добре и зле,
нравственности.
Метапредметные
Использование
различных способов
поиска информации в
справочных источниках.
Личностные Развитие
навыков сотрудничества
со сверстниками в
разных социальных
ситуациях
Работа
Предметные Понимание Иллюстрирование Выставка книг
художникароли чтения.
понравившегося
иллюстратора.
Метапредметные Умение эпизода.
Значение
пользоваться
иллюстрации в
справочными
раскрытии
источниками для
содержания
понимания полученной
произведения.
дополнительной
информации.
Личностные Наличие
мотивации к работе на
результат. Способность
преодолевать трудности,
доводить начатую работу

до ее завершения.
Предметные
Пересказ по
Формирование
плану.
потребности в
систематическом чтении.
Метапредметные Умение
договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности.
Личностные Наличие
мотивации к работе на
результат. Способность
преодолевать трудности,
доводить начатую работу
до ее завершения.
Формирование
Предметные Осознание Составление
В.Галявкин
нравственной
значимости чтения для вопросов по
«Тетрадки под
позиции младшего личного развития.
произведению.
дождем»
школьника.
Метапредметные
Освоение способов
Литературное
Выделение
В. Голявкин
слушание, чтение решения проблем
ключевых
«Крути снежные
и рассматривание творческого и
эпизодов
вертя»
поискового характера. произведений.
книги.
Личностные Наличие
мотивации к творческому
труду. Способность
преодолевать трудности,
доводить начатую работу
до ее завершения.
Учить
работать
с
Предметные
Придумать своё
Д.В. Григорович
книгой: обложка, Формирование понятий ооригинальное
«Гуттаперчевый
иллюстрации,
добре и зле,
продолжение
мальчик»
автор, тема, жанр. нравственности.
произведения.
Метапредметные
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Личностные Наличие
мотивации к творческому
труду. Способность
преодолевать трудности,
доводить начатую работу
до ее завершения.
Упорядочение и
Предметные
Отбор и чтение
П.П. Бажов
Формирование
книг по теме
«Уральские сказы» систематизация
доступного круга потребности в
«Вчера и
чтения по теме.
систематическом чтении.сегодня».
Метапредметные
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Личностные Умение
высказывать
собственные суждения и
давать им обоснование.
Анализ и оценка
Предметные Умение
Заполнение
С. В. Михалков

14 Е.Чарушин «Кот
Епифан»

15

16

17

18

19

Обобщить
прочитанное,
нахождение
логических связей
в произведении.

Работа с
толковыми
словарями
Ожегова, Даля

Дискуссия
«Характеристика
героев»
Подготовка к
литературному
рингу.

Характеристика
героя.

Составление
выставки книг
П.П.Бажова

Подготовка к

самостоятельно выбиратьдневника чтения викторине
интересующую
новыми
литературу.
материалами о
Метапредметные
писателях.
Освоение начальных
форм познавательной и
личностной рефлексии.
Личностные Наличие
мотивации к бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
Слушание, чтение Предметные Овладение Пересказ сказки Составление
Ж. Верн «Дети
от имени героя. «сказочного
капитана Гранта» и рассматривание элементарными
книги
приемами анализа
словаря».
художественных
текстов.
Чтение и
Подумать, на
Подготовка
Ж. Верн
Метапредметные
какой вопрос вам вопросов к тексту.
«Пятнадцатилетнийрассматривание
Формирование умения хотелось бы
книги
капитан»
определять наиболее
получить ответ
эффективные
способы
Анализ
Нарисовать
Оформление
Ж. Верн
достижения результата. иллюстрацию
произведения
выставки книг
«Таинственный
Личностные Развитие
Ж.Верна
остров»
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки на
основе представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости.
Умение находить в Предметные Осознание Подумать, на
Литературная игра
Э.Т. А. Гофман
значимости чтения для какой вопрос вам «Почемучка»
«Щелкунчик или книгах общие
личного развития.
хотелось бы
мышиный король» признаки
Метапредметные
получить ответ
Овладение способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления.
Личностные Развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки на
основе представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости.
Темп чтения,
Предметные
Подготовка
Литературная игра
Д. Гринвуд
передача
Формирование понятий оиллюстрации к «Угадай
«Маленький
настроения
добре и зле,
игре « Угадай
произведение,
оборвыш»
голосом
нравственности.
произведение,
зачитай отрывок»
Метапредметные
зачитай отрывок»
Освоение способов
Анализ
Иллюстрирование Путешествие по
Ф. Купер
решения проблем
произведения по
понравившегося страницам книг
«Зверобой»
вопросам учителя. творческого и
эпизода.
поискового характера.
Личностные Развитие
этических чувств:
доброжелательности и
«Штиль». «Как
старик корову
продавал».

20

21

22

23

24

25

умения коротко,
понятно,
интересно
рассказать о
прочитанной
книге.

26

27

28

29

эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувствам
других людей.
Способность к
самоорганизованности.
Способность
преодолевать трудности.
Слушание, чтение Предметные Понимание Пересказ сказки
А. Линдгрен
и рассматривание роли чтения.
от имени героя.
«Приключения
Метапредметные Умение
Калле Блюмквиста книги
признавать возможность
существования
различных точек зрения
и права каждого иметь
свою.
Личностные Наличие
мотивации к бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
Предметные Овладение Подумать, на
М. Твен «Принц и Составление
вопросов для
элементарными
какой вопрос вам
нищий»
оппонентов по
приемами анализа
хотелось бы
прочитанному
художественных текстов.получить ответ
произведению
Метапредметные
Формирование умения
определять наиболее
эффективные способы
достижения результата.
Личностные Развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки на
основе представлений о
нравственных нормах,
социальной
справедливости.
Предметные Умение
Заполнение
Н.Шер «Рассказы о Беседа о том, с
дневника чтения
русских писателях» какими книгами участвовать в
познакомились, обсуждении различных новыми
кто какое
текстов.
материалами о
направление
Метапредметные Умение писателях,
выбрал для
осознанно строить
поэтах,
самостоятельного речевое высказывание в художниках,
чтения, о чем
соответствии с задачами печатникахузнал.
коммуникации.
полиграфистах.
Личностные Развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувствам
других людей.
Углубленное
Предметные Понимание Оформление
К. Паустовский

Составление
«сказочного
словаря».

Подготовка
вопросов по
тексту

Коллективная
презентация
«Творцы книг».
Оформление
выставки книг
приключенческого
жанра.

Подготовка к

рассмотрение
роли чтения.
читательского
проекту.
книг
Метапредметные
дневника.
приключенческого Овладение логическими
жанра.
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым признакам
установления аналогий и
причинно-следственных
связей, построения
рассуждений, отнесения
к известным понятиям.
Личностные
Использование
получаемой подготовки в
учебной деятельности
при решении
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.
Предметные Умение
Анализ поведения Подготовка к
Г. Скребицкий «От Углубленное
участвовать в
героев
викторине
первых проталин дорассмотрение
книг.
обсуждении различных
первой грозы»текстов.
повесть о детстве
Метапредметные
Определение наиболее
эффективных способов
достижения результата.
Личностные Развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения
Литературное
Предметные
Иллюстрация с Составление
А. Рыбаков
слушание. Анализ Преодоление трудностей, комментариями, кроссворда с
«Кортик»
произведения.
умение доводить
составление
использованием
начатую работу до конца. вопросов по
составленных
Метапредметные
тексту
вопросов
Использование знаково- Составление
Формирование
Дискуссия «Моё
А. Рыбаков
символических средств вопросов по
отношение к
«Бронзовая птица» нравственной
позиции младшего представления
произведению.
героям
информации для
школьника.
произведения»
создания моделей
Повторение
правил гигиены изучаемых объектов и
процессов, схем решения
чтения.
учебных и практических
задач.
Личностные Умение
преодолевать трудности,
доводить начатую работу
до ее завершения.
Рассуждать с
Предметные
Находить ответы Выставка книг
Г. Мало «Без
опорой на
Формирование понятий о на вопросы в
семьи»
прочитанное
добре и зле,
произведении.
произведение.
нравственности.
Метапредметные
Составление
Найти и принести Выставка книг о
В.А. Осеева
характеристики Освоение способов
книги с
долге и храбрости.
«Динка»
«Далекие годы»

30

31

32

33

3435

героя по его
поступкам и
жизненным
ситуациям

решения проблем
произведениями о Литературная игра
творческого и
долге и
по произведениям
поискового характера.
храбрости.
о долге и
Личностные
храбрости
Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и чувств. Готовность
использовать
получаемую подготовку
в учебной деятельности
при решении
практических задач,
возникающих в
повседневной жизни.

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
На внеурочных занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг,
детскими периодическими и электронными изданиями, других изданий (справочных,
энциклопедических).
Использование следующих ресурсов: наличия художественной литературы в школьной и
городской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий
и таблиц, Интернета, ИКТ.
Используемая литература:
1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6
2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3
5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.
М. Просвещение, 1985.
9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.
11. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.
12. Интернет-ресурсы с литературными презентациямиmetodisty.ru›Все работы›Презентации и
видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html
Календарно - тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
1 класс (33ч.)
№

Тема занятия

Основное
содержание
работы

Характеристика
Индивидуальная Групповая
основных видов
работа с детской
работа с
деятельности
книгой
детской книгой
учащихся.
УУД
Раздел «Русский народный фольклор»-2ч
1 Докучные
Литературное
Предметные
ЧтениеИнсценирование
Составление рассказа рассматривание одного эпизода
сказки: «Сказка слушание,
рассматривание
по картинке.
книги, пересказ по выбору.
про белого
сюжета по
бычка», «Сказка книги, выделение Метапредметные
понятий: обложка, Овладение
вопросам учителя.
про сороку и
страница,
способностью
рака»
иллюстрация,
принимать и
заглавие.
сохранять цели и
задачи учебной

деятельности
Личностные Развитие
доброжелательности,
умение слушать и
слышать собеседника,
обосновывать свою
позицию,
высказывать своё
мнение.
2 «Ни окошек, ни Учимся
Предметные
Формирование
дверей». Загадки разгадывать
загадки различной понятий о предметах
тематики.
и явлениях в
стихотворной форме.
Метапредметные
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Личностные Развитие
доброжелательности,
умение слушать и
слышать собеседника,
обосновывать свою
позицию,
высказывать своё
мнение.
Сформированность
мотивации к
обучению
3 С.Маршак
Слушание и
Предметные
рассматривание
Формирование
«Усатый
книг, уточнение
понятий о животных,
полосатый»,
значений
их повадках и
непонятных слов. положительному
отношению к ним.
Метапредметные
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Личностные Развитие
доброжелательности,
любви к животному
миру, умение
слушать и слышать
собеседника,
обосновывать свою
позицию,
высказывать своё
мнение.
4 К.Чуковский
Чтение и
Предметные
рассматривание
Формирование
«Бармалей»
книги. Знакомство понятий о добре и зле,
с понятием
нравственности.
«Сказочный
Метапредметные
зачин».
Освоение способов

Выделение
Книжки –
тематических
самоделки
групп загадок,
«Загадки для
иллюстрирование. моих друзей»

Хоровое
проговаривание,
работа с
иллюстрациями,
оглавлением.

Запись на
карточках героев.
Самостоятельное
чтение надписейзаглавий
предугадывание

Разыгрывание
диалогов,
пересказ по
серии картинок.

Инсценировка
сказки,
оформление
выставки книг
К. И.
Чуковского.

решения проблем
продолжения
творческого и
содержания.
поискового характера.
Личностные
Формирование чувства
справедливости,
правильного
отношения к
положительным и
отрицательным
героям.
Чтение и
Предметные
Изготовление
КВН по сказке
А. Томилин
рассматривание
Установление
игрушки из
А. Томилин
«Сказка о
бумаги,
«Сказка о
Веселом мастере книги, словарная причинноработа «мастер на следственных связей пластилина по
Веселом
на все руки»
все руки».
Метапредметные
страницам книг. мастере на все
Овладение
руки».
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, поиска
средств её
осуществления
Личностные
Приобретение опыта
совместной
деятельности
Чтение
и
Предметные
Самостоятельное Подготовка к
Ю. Дмитриев
рассматривание
Формирование
чтение
литературной
«Дети всякие
книги,
потребности в
игре
бывают»
выборочное
систематическом
чтение.
чтении.
Метапредметные
Использование
различных способов
поиска информации в
справочных
источниках.
Личностные
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Способность к
самоорганизованности.
Способность
преодолевать
трудности.
Рассматривание
Предметные
Вспомнить стихи Выставка
Э. Успенский
про зайку, мишку рисунков к
«Чебурашка», А. сборника стихов Формирование
«Игрушки»,
успешности обучения и т.д. Осмысление знакомым стихам
Барто
выразительное
по литературному
содержания в
А. Барто по
«Игрушки»
чтение
чтению.
форме
выбору.
стихотворений.
Метапредметные
разгадывания
Составление
Овладение признаками загадок.
книжной
установления аналогий
выставки «Стихи
и причинноБарто».
следственных связей Работа с
Викторина по
Н.Носов «Метро», Чтение и

5 К.Чуковский
«Доктор
Айболит»

6

7

8

9

Чтение и
рассматривание
книги,
выборочное
чтение.

Личностные Владение иллюстрациями, произведениям
коммуникативными составление
Н.Носова.
умениями с целью
характеристики
реализации
главных героев.
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при групповой
работе
10 А.Соколовский Чтение и
Предметные
Нарисовать
Подготовка
рассматривание
Устанавливание
иллюстрацию
вопросов
«Бабушкина
книги, чтение по причинноолимпиады
вешалка»
ролям.
следственных связей.
Метапредметные
Использование
речевых средств для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Личностные Развитие
навыков
сотрудничества со
сверстниками в
разных социальных
ситуациях
11 Б.Заходер
Рассматривание
Предметные
Разучивание
Парад домашних
сборника Б.
Осуществление
повторяющихся творческих
«Детям»,
Заходера «В
решения учебных
четверостиший достижений «В
Э.Успенский
стране
задач операции
стране
«Над нашей
Вообразилии»,
анализа, синтеза,
Вообразилии»
квартирой».
выразительное
сравнения
чтение
Метапредметные
выбранного
Определение
стихотворения.
наиболее
эффективные
способы достижения
результата.
Личностные Развитие
доброжелательности,
умение слушать и
слышать собеседника,
обосновывать свою
позицию,
высказывать своё
мнение.
12 С.Сахарнов
Слушание, чтение Предметные
Выделение
Найти книги,
фамилии автора в стихи, песни,
«Самый лучший и рассматривание Формирование
книги-сборника.
понятий о добре и
оглавлении, беседажурналы про
пароход»
зле, нравственности. с элементами
«Аврору».
Метапредметные
рассуждения,
Овладение
иллюстрирование
признаками
знаменитого
установления
корабля «Аврора».
аналогий и причинноследственных связей
Личностные Наличие
мотивации к работе
на результат.
«Леденец»

рассматривание
книги, чтение по
ролям.

13 А.Митяев
«Богатыри»

Литературное
слушание, чтение
и рассматривание
книги, введение
понятия «былина»

14 В.Осеева «Добрая Чтение и
рассматривание
хозяюшка»,
«Синие листья» книги.

15 Стихи о маме: Е. Рассматривание
сборника «О
Благинина
мамах»,
«Посидим в
тишине», А.Барто выразительное
чтение
«Разлука»

16 Е.Чарушин
«Волчишко»

Слушание, чтение
и рассматривание

Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Предметные
Осуществление для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения
Метапредметные
Определение
наиболее
эффективные
способы достижения
результата.
Личностные Развитие
самоуважения и
способности
адекватно оценивать
себя и свои
достижения, видеть
сильные и слабые
стороны своей
личности
Предметные
Формирование
успешности обучения
по литературному
чтению.
Метапредметные
Овладение
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации.
Личностные
Приобретение опыта
совместной
деятельности
Предметные
Нахождение нужную
информацию в худ.
литературе
Метапредметные
Осваивание способы
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Личностные
Установление
обучающимися связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом
Предметные
Формирование

Нарисовать
Мии-проект «О
иллюстрацию к богатырях и о
былине, научитьсяподвигах».
правильно
называть предметы
вооружения
русских воинов.

Придумать своё Пересказ сказки
название сказки. от имени
девочки,
петушка.

Заучивание одногоЧтение наизусть
стихотворения
стихов о маме
наизусть.

Пересказ по
вопросам,

Выставка книг о
животных.

книги
С. Маршак
«Детки в клетке»

17 М. Горький
«Воробьишко».

18 Ю.Тувим
«Птичье радио»

потребности в
систематическом
чтении.
Метапредметные
Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления.
Личностные
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в парах.
Слушание, чтение Предметные
и рассматривание Осознание
книги
значимости чтения
для личного развития.
Метапредметные
Овладение
признаками
установления
аналогий и причинноследственных связей
Личностные Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости.
Чтение,
Предметные
рассматривание
Выполнение учебнокниги.
познавательные
действия.
Метапредметные
Признание
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою.
Личностные Развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения.

составление
характеристики
героя.

Выставка
рисунков «Мой
четвероногий
друг»

Вопросы для
оппонентов.

КВН по
прочитанному
произведению.

Выразительное Составление
чтение (интонация:выставки книг
радость, чувство «Лес не школа, а
облегчения,
всему учит».
удивления,
неудовольствия,
усталости).

Предметные
Устанавливание
причинноследственные связи,
делать обобщения,
выводы
Метапредметные
Умение слушать
собеседника и ведёт
диалог.
Личностные Развитие
любознательности,
активности и
заинтересованности в
познании мира.
20 Н.Сладков «Как Чтение и
Предметные
Устанавливание
медвежонок сам рассматривание
книги,
причинносебя напугал»
воспроизведение следственные связи,
содержания по
умение делать
иллюстрациям.
обобщения, выводы.
Метапредметные
Овладение
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации.
Личностные
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению..
21 Е. Чарушин «На Рассматривание
Предметные
сборника книг «О Самостоятельно
нашем дворе»
животных»,
находить нужную
комментированное информацию в
чтение.
худ.литературе
Метапредметные
Признаёт
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою.
Личностные
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению.
22 Стихи и загадки Чтение и
Предметные
рассматривание
Осуществление для
Е.Серова
книги–сборника, решения учебных
отыскание
задач операции
знакомых загадок, анализа, синтеза,
воспроизведение сравнения
тех, которые
Метапредметные
запомнили.
Использование
Знакомство с
речевые средства для
19 С. Михалков
«Как медведь
трубку нашёл»

Чтение и
рассматривание
книги

Рисование
Утренник «Наши
медведя,
сказки»
воспроизведение
сюжета сказки по
вопросам учителя.

Нарисовать каким Словесное
ты себе представилрисование
медвежонка.
портрета
главного героя.
Оформление
выставки книг
«О животных».

Пересказ по серии Составление
картинок, выбратьправил
самый радостный обращения с
эпизод, самый
домашними
грустный.
животными
Выделение
«Братья наши
научноменьшие»
познавательных Воспроизведение
сведений. Нарисуйдиалогов по
рисунок к
памяти.
произведению
Загадывание друг
другу загадок о
животных.

Отыскание новых Литературная
загадок в детских игра
книгах, журналах, «Отгадай-ка»
Интернете.

понятием
«рифма».

решения
коммуникативных и
познавательных задач
Личностные
Понимание границ
того, «что я знаю» и
того «что я не знаю»
и стремления к
преодолению этого
разрыва
23 И. Суриков «Вот Рассматривание
Предметные
сборника стихов Устанавливание
моя деревня»,
причинноА.Блок «На лугу» И. Сурикова,
выразительное
следственные связи,
чтение.
делать обобщения,
выводы.
Метапредметные
Определение
наиболее
эффективные
способы достижения
результата.
Личностные
Становление основ
российской
гражданской
личности, чувство
гордости за свою
Родину, народ,
историю и осознание
своей этнической
принадлежности
24 В.Катаев
Литературное
Предметные
слушание, чтение Самостоятельное
«Цветик –
и рассматривание нахождение нужной
семицветик»
книги.
информации в
худ.литературе.
Метапредметные
Умение слушать
собеседника и ведёт
диалог.
Личностные Развитие
этических чувств,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
25 С. Баруздин
Литературное
Предметные
слушание,
Устанавливание
« Как Алёше
причинноучиться надоело» рассматривание
книги:
следственных связей.
содержание,
Метапредметные
иллюстрации;
Понимание причины
творческое чтение. успеха/неуспеха
учебной деятельности
и конструктивно
действует даже в
ситуациях неуспеха.
Личностные

Заучивание
стихотворения
наизусть.

Устный журнал
«Родной край»

Разучивание
волшебной
песенки.
Рисование
цветикасемицветика.
Соотнесение
эпизодов сказки с
лепестками
волшебного
цветка.

Драматизация с
правильным
интонированием
реплик.

Воспроизведение Подготовка к
содержания по
проекту
вопросам учителя.

Приобретение опыта
совместной
деятельности
26 Г. Остер «Эхо»
Литературное
Предметные
слушание,
Самостоятельное
рассматривание
нахождение нужную
книги:
информацию в
содержание,
худ.литературе.
иллюстрации;
Метапредметные
творческое чтение. Признание
возможности
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою.
Личностные
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению.
27 С. Воронин
Литературное
Предметные
Самостоятельное
«Необыкновенная слушание,
рассматривание
нахождение нужной
ромашка»
книги:
информации в
содержание,
худ.литературе.
иллюстрации;
Метапредметные
творческое чтение Определение
наиболее
эффективных
способов достижения
результата.
Личностные
Приобретение опыта
совместной
деятельности
28 «Любимое
Литературное
Предметные
слушание,
Самостоятельное
произведение»
рассматривание
нахождение нужной
книги:
информации в
содержание,
худ.литературе
иллюстрации;
Метапредметные
творческое чтение. Признание
возможности
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою.
Личностные Развитие
этических чувств,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
29 Ш.Перро
Чтение и
Предметные
рассматривание
Выполнение учебно«Красная
книги.
познавательные
шапочка»
действия
Метапредметные
Умение слушать

Пересказ по серии КВН по
картинок, выбратьпрочитанному
самый интересныйпроизведению.
эпизод.

Иллюстрирование Беседавыбранного
дискуссия.
эпизода.

Участие в диалоге Мини-проект
при обсуждении «Моя любимая
прочитанного.
книга»
Построение
небольшого
монологического
высказывания
о произведении

Восстановление Замена
диалога по
характеристики
памяти.
гл. героя (волк
отрицательный
герой
положительный

30 Ш. Перро
«Мальчик с
пальчик»

Чтение и
рассматривание
книги.
Литературное
слушание.

31 Камыр-Батыр.
Татарские
народные
сказки

Рассматривание
книги, чтение
сказки на двух
языках.

32 Абдулла Алиш
«Болтливая
утка».
Татарские
литературные
сказки

Чтениерассматривание
сборника сказок
А.Алиша. Работа с
содержанием.

33 М. Крюгер
«Принцесса

Чтение и
рассматривание

собеседника и вести
герой; Красная
диалог.
шапочка.
Личностные Развитие
навыков
сотрудничества со
сверстниками
Предметные
Придумать своё Разыгрывание
Составление рассказа оригинальное
сказки
по сюжетной картине продолжение
Метапредметные
сказки.
Использование
речевых средств для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Личностные Принятие
и освоение социальной
роли обучающегося.
Предметные Умение Составление
Мини-проект
самостоятельно
характеристики
«Татарские
находить нужную
героев,
сказки».
информацию в
выборочное
худ.литературе
чтение.
Метапредметные
Планирование и
оценивание учебных
действий в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации.
Личностные Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости.
Предметные
Иллюстрирование КВН «Мы
Осуществление для
выбранного
любим сказки»
решения учебных
эпизода.
по мотивам
задач операции
татарских
анализа, синтеза,
литературных и
сравнения
народных сказок
Метапредметные
Овладение
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации.
Личностные
Приобретение опыта
совместной
деятельности
Предметные
Придумать своё Разыгрывание
Составление рассказа оригинальное
сказки

Белоснежка»

№

1

2

3

4

5

6

книги.
Литературное
слушание.

по сюжетной картине продолжение
Метапредметные
сказки.
Использование
речевых средств для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Личностные Принятие
и освоение социальной
роли обучающегося.

Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
2 класс (35ч.)
Тема
Основное
Характеристика Индивидуальная Групповая ДатаКоррекция
внеклассного
содержание
основных видов
работа с детской
работа с
чтения
работы
деятельности
книгой
детской книгой
учащихся.
УУД
Раздел «Русский народный фольклор»-5ч
Литературное
Предметные
Нарисуй
Инсценировка
Русские
слушание, чтение Формирование
понравившийся одной из
народные
и рассматривание понятий о добре и зле,эпизод.
сказок.
сказки
нравственности.
«Афонька, где книги.
Составление рассказа
былпо картинке.
побывал?»
Метапредметные
Литературное
Русские
слушание, чтение Освоение способов
народные
и рассматривание решения проблем
сказки
творческого и
книги.
«Баба-Яга и
поискового характера.
заморышек»
Рассматривание Овладение
Самостоятельное Подготовка к
Русские
книг в классном способностью
чтение
литературной
народные
принимать и сохранять
уголке чтения,
игре
сказки
«Волшебная приносить книги цели и задачи учебной
деятельности.
из дома,
водица»
Личностные Развитие Иллюстрирование Беседапоказывать
Русские
доброжелательности, выбранного
друзьям.
дискуссия
народные
умение слушать и
эпизода.
сказки
слышать собеседника,
«Золотой
обосновывать свою
конь»
позицию, высказывать Нарисуй
Подготовка
Русские
своё мнение.
понравившийся вопросов к
народные
эпизод.
викторине
сказки
«Безграмотная
деревня»
Определение
Предметные Умение Самостоятельное Беседа и
Сказки о
темы чтения с
участвовать в
чтение
рассуждение по
животных
опорой на
обсуждении
прочитанному
В. Сутеев
иллюстрации,
различных текстов.
«Палочка –
Метапредметные
выручалочка», заглавие,
фамилию автора. Овладение
«Мешок
способностью
яблок»
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления.
Личностные Владение
коммуникативными

умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при групповой
работе.
7 Рассказы о
Отработка связи « Предметные
Принести
Выставка книг о
писатель - книги Формирование
картинки,
животных.
животных.
– тема»
потребности в
иллюстрации,
В.В.Бианки
систематическом
фотографии с
«Плавунчик»
чтении.
изображением
«Кто чем
Метапредметные
птиц нашего
поёт?»
Использование
города.
различных способов
поиска информации в
справочных
источниках.
Личностные
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Способность к
самоорганизованности.
Способность
преодолевать
трудности.
8 Е.Пермяк «Два Выразительное Предметные Умение Найти пословицы Викторина
чтение с
участвовать в
о дружбе и друзьях«Учись дружить»
рассказа»
интонацией
обсуждении
сочувствия,
различных текстов.
обиды,
Метапредметные
сопереживания. Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Личностные Наличие
мотивации к
творческому труду.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
9 Е.Чарушин
Умение найти
Предметные
Написать рассказ оФото- выставка
название книги на Формирование
случае с вашей «Мои
«Кошка
корешке. Тема и понятий о животных, кошкой.
четвероногие
Маруська»
жанр
их повадках и
друзья» с
произведения.
положительному
комментариями
Выразительное отношению к ним.
чтение с
Метапредметные
интонацией
Готовность осознанно
сочувствия,
строить речевое
грусти, радости. высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации.

10 Б.С.Житков Разграничивать
«Как слон спас книгу –
произведение и
хозяина от
книгу – сборник
тигра»

11 Е.Пермяк
«Пичугин
мост»

Выделение
ключевых
эпизодов по
вопросам
учителя.
Закрепление
всех
приобретенных
знаний.

12 Киселев
« Мальчик
Огонек»

Установка на
знакомство с
книгой, начиная
с фамилии
автора (знаком –
незнаком).
Интонированное
чтение
произведений.

Личностные Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах.
Предметные
Выделение
Оформление
Формирование
основных
плаката
успешности обучения характеристик
«Настоящий
по литературному
«настоящего
друг»
чтению.
друга». Составить
Метапредметные
рассказ о своём
Готовность осознанно лучшем друге.
строить речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации.
Личностные
Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
Предметные
Составление
Разгадывание
Формирование
рассказа о своём кроссворда
успешности
добром поступке.
обучения по
литературному
чтению.
Метапредметные
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Личностные
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Предметные
Составление
Оформление
Формирование
характеристики выставки книг
потребности в
положительного и «Товарищам
систематическом
отрицательного детям»
чтении.
героев. Пересказ
Метапредметные
от лица главного
Освоение способов героя.
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Личностные Наличие
мотивации к работе
на результат.
Высказывать
собственные
суждения и давать

им обоснование.
Предметные
Подготовка к
Формирование
проекту.
потребности в
систематическом
чтении.
Метапредметные
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Личностные
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах.
14 А.Барто
Выделение
Предметные
Выбор для себя
поведенческих
Овладение
роли в
«Было у
характеристик
элементарными
инсценировке
бабушки 40
героев для
приемами анализа
внучат»
дальнейшего
художественных
инсценирования текстов.
Метапредметные
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Личностные Развитие
навыков
сотрудничества со
сверстниками в
разных социальных
ситуациях
15 Сказки
Определение
Предметные
Пересказ по
особенностей
Овладение
иллюстрациям.
В.И.Даля
жанра сказок о
элементарными
Принести в
«Лучший
животных.
приемами анализа
читательский
певчий»,
художественных
уголок свою
«Зайчик»
текстов.
книгу сказок о
Метапредметные
животных.
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Личностные Наличие
мотивации к
творческому труду.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
16 К.И.ЧуковскийУчить
Предметные
Разучить одну
13 Панькин
«Легенда о
матерях»

Выразительное
чтение
стихотворений,
анализ
содержания.

Рассказ «Моя
мама».

Собрать книги в
уголке чтения,
которые
нуждаются в
ремонте.

КВН по сказкам
Даля.

Составление

Формирование
загадку наизусть. классного
понятий о предметах Поиск загадок длясборника
и явлениях в
составления
загадок
стихотворной форме. классного
Метапредметные
сборника загадок.
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Личностные Развитие
доброжелательности,
умение слушать и
слышать собеседника,
обосновывать свою
позицию,
высказывать своё
мнение.
Сформированность
мотивации к
обучению
17 М. Пришвин Определять
Предметные
Подготовка
Подготовка к
Формирование
проектов «Осень мини –проекту
«Листопадни- жанр
произведения и успешности обучения в моём городе» «Осень в моём
чек»
тему, составлять по литературному
городе»
план
чтению.
произведения.
Метапредметные
Готовность осознанно
строить речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации.
Личностные
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
18 Э.Мошковская Обзор
Предметные
Придумать и
Работа с
различных
Формирование
нарисовать свою иллюстрациями
«Хитрые
изданий одного потребности в
обложку книги к к произведению,
старушки»
произведения.
систематическом
произведению. художник –
чтении.
иллюстратор.
Метапредметные
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Личностные
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах.
«Загадки»

отгадывать
загадки,
находить
ключевые слова,
ориентировать в
теме чтения по
заглавию.

Предметные
Сочинить стихи о Читательская
Овладение
своих друзьях.
конференция.
элементарными
приемами анализа
художественных
текстов.
Метапредметные
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Личностные Наличие
мотивации к
творческому труду.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
20 Б.Заходер
Обратить
Предметные
Чтение
Проверка
Формирование
наизусть
чтения наизусть,
«Товарищам внимание на
связь « тема –
понятий о добре и зле,
составление
детям»
автор». Передача нравственности.
вопросов для
весеннего
Метапредметные
оппонентов
настроения при Формирование умения
выразительном планировать,
чтении.
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей
Личностные Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах.
21 Басни дедушки Понятие
Предметные
Выучить какой- Литературная
«авторская
Формирование
нибудь отрывок игра – «УзнайКрылова
выставка»,
потребности в
из басни И. А.
ка» (по
«Бочка»,
выразительное систематическом
Крылова. Моя
иллюстрации
«Белка»
чтение басен,
чтении.
иллюстрация к узнать басню
умение выделять Метапредметные
басне.
И.А.Крылова)
мораль басни.
Овладение
способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления.
Личностные Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
19 Е.Благинина
«Чудесные
часы»,
Стихи о ёлке и
волшебстве
«Я ещё не
волшебник, я
только учусь».

Детальный
анализ
произведения.
Отработка связи
«жанр – книги»,
уметь читать
надписи на
обложке при
усложненном
оформлении
книг.

22 Г.Снегирёв
«Про
пингвинов»

23 Н.Павлова
« Живая
бусина»
24 Н.Носов
«Огурцы»

25 Н.И.Сладков
«Суд над
декабрём»

26 Книга Дж.
Харриса
«Сказки
дядюшки
Римуса»

нормах.
Предметные
Пересказ по
Формирование
плану.
успешности обучения
по литературному
чтению.
Метапредметные
Готовность осознанно
строить речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации.
Личностные
Высказывать
собственные
суждения и давать им
обоснование.
Устанавливать Предметные
Выделение
связь « автор – Осознание значимости ключевых
книга – тема». чтения для личного
эпизодов
развития.
произведений.
Формирование Метапредметные
Составление
Овладение признаками вопросов по
нравственной
установления
позиции
произведению.
аналогий и причинномладшего
следственных связей
школьника.
Личностные Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости.
Литературное
Предметные
Выделение
слушание,
Осознание
ключевых
чтение и
значимости чтения эпизодов
рассматривание для личного развития. произведений.
книги.
Метапредметные
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Личностные Наличие
мотивации к
творческому труду.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Учить работать с Предметные
Придумать своё
книгой:
Формирование
оригинальное
обложка,
понятий о добре и
продолжение
иллюстрации,
зле, нравственности. сказки.
автор, тема,
Метапредметные
Обобщить
прочитанное,
нахождение
логических
связей в
произведении.

Работа с
толковыми
словарями
Ожегова, Даля

КВН по теме
«Живая бусина»
Дискуссия «Моё
отношение к
тому, что
«плохо лежит»

Подготовка к
проекту.

Составление
выставки книг
Дж. Харриса

жанр.

27 Китайская
народная
сказка
«Ребёнок и
мудрец»

Умение
находить в
книгах общие
признаки

28 Е. Шварц
«Сказка о
потерянном
времени»

Слушание,
чтение и
рассматривание
книги

29 Андерсен Г.Х Чтение и
рассматривание
«Большой
морской змей» книги
30 Андерсен Г.Х.
«Пастушка и
трубочист»

Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Личностные Наличие
мотивации к
творческому труду.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Предметные
Подумать, на
Осознание
какой вопрос вам
значимости чтения хотелось бы
для личного развития. получить ответ
Метапредметные
Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления.
Личностные Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости.
Предметные
Пересказ сказки
Понимание роли
от имени героя.
чтения.
Метапредметные
Овладение
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения
Личностные Наличие
мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
Предметные
Подумать, на
Овладение
какой вопрос вам
элементарными
хотелось бы
приемами анализа
получить ответ
художественных
Нарисовать
текстов.
иллюстрацию
Метапредметные
Формирование
умения определять

Литературная
игра
«Почемучка»

Составление
«сказочного
словаря».

Подготовка
вопросов
олимпиады
Оформление
выставки книг
Андерсена.

наиболее
эффективные
способы достижения
результата.
Личностные Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости.
31 Софья
Чтение и
Предметные
Подготовить
Формирование
выразительное
Могилевская рассуждение о
прочитанном
успешности
чтение
«Сказка о
обучения по
стихотворения.
громком
литературному
Подбор книг для
барабане»
чтению.
тематической
Метапредметные
выставки книг.
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Личностные
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости.
Самостоятельность
мышления.
32 Стихи о
Упражнять в
Предметные
Характеристика
умении
Формирование
поступка, героев.
Родине
предугадывать понятий о добре и зле,
примерное
нравственности.
содержание по Метапредметные
названию,
Освоение способов
началу,
решения проблем
иллюстрациям, творческого и
используя
поискового характера.
внешние
Личностные
приметы или
Формирование чувства
прежний опыт. гордости за свою
Родину, российский
народ и историю
России.
Сформированность
мотивации к обучению
33 С.МогилевскаяДетальный
Предметные
Выделение для
анализ
Формирование
себя
«Рассказ о
произведений,
понятий о добре и
нравственных
смелом
барабанщике» характеристика зле, нравственности. качеств.

Составление
устных
иллюстраций к
произведению
«Сказка о
громком
барабане»

Беседа-диспут.

Беседадискуссия.

черт характера.
Учить
озаглавливать
тематическую
выставку.

34 35

№

1

2

Метапредметные
Формирование
умения планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
Личностные
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости.
Отбирать,
Рассказ о своем
Алексеев С. П. Самостоятельное Предметные
чтение,
Формирование
рассматривать и родственнике«Рассказы о
литературное
понятий о добре и зле, приносить в класс участнике ВОВ
Великой
нравственности.
книги о
Отечественной слушание.
Метапредметные
храбрости.
войне»
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Личностные
Формирование
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
Сформированность
мотивации к
обучению
Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
3 класс (35ч.)
Тема
Основное
Характеристика Индивидуальная
Групповая
внеклассного
содержание
основных видов
работа с детской работа с детской
чтения
работы
деятельности
книгой
книгой
учащихся.
УУД
Раздел «Книги о природе и человеке»-4ч
Деление
Предметные
Находить в
Инсценирование
М.Пришвин
произведения на Формирование
произведении
понравившегося
«Гаечки»
смысловые части. потребности в
понравившиеся произведения
систематическом
отрывки
чтении.
Выразительное
Принести
Выставка книг о
Р.Киплинг
Метапредметные
чтение с
картинки,
животных.
«Маугли»
Использование
интонацией
иллюстрации,
сочувствия, обиды, различных способов фотографии с
поиска информации в изображением
сопереживания.
справочных
диких животных.
источниках.
Личностные
Формирование

3 Б.Житков
«Мангуста»

4 М.Пришвин
«Рождение
кастрюльки»

5 М.Зощенко
«Глупая
история»

эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Способность к
самоорганизованности.
Способность
преодолевать
трудности.
Предметные
Формирование
понятий о добре и зле,
нравственности.
Метапредметные
Овладение
способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, вести
поиск средств ее
осуществления.
Личностные Наличие
мотивации к работе на
результат.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Выделение
Предметные
Пересказ по
ключевых эпизодов Овладение
иллюстрациям.
по вопросам
способностью
учителя.
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Метапредметные
Умение признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою.
Личностные Наличие
мотивации к работе на
результат.
Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
Особенности
Предметные
Мини рассказ
произведений
Овладение
«История из
юмористического способностью
моего детства».
жанра.
преодолевать
Подготовка к
трудности, доводить защите проектов
начатую работу до ее
завершения.
Метапредметные
Использование
различных способов

Подготовка к
викторине

Подготовка
вопросов

Анализ
прочитанного
произведения (на
выбор)

6

7

8

9

поиска (в справочных
источниках и сети
Интернет), сбора,
обработки, анализа,
организации, передачи
и интерпретации
информации в
соответствии с
задачами и
технологиями
учебного предмета.
Личностные Развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения. Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
Предметные
И.Сухин «Вот Особенности
произведений
Овладение
такой
юмористического способностью
затейник»
жанра.
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до
Литературное
И.Сигсгорд
«Палле один на слушание. Анализ конца.
Метапредметные
произведения.
свете»
Использование
знаковосимволических
средств представления
информации для
создания моделей
изучаемых объектов и
процессов, схем
решения учебных и
практических задач.
Личностные Развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения. Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
Предметные
А.ПогорельскийФормирование
нравственной
Формирование
«Чёрная
позиции младшего понятий о добре и зле,
курица»
школьника.
нравственности.
Метапредметные
Рассуждать с
Дж. Родари
Освоение способов
опорой на
«Чем пахнут
решения проблем
прочитанное
ремесла?»
творческого и
произведение.
поискового характера.
Личностные Развитие
мотивов учебной
деятельности и

Мини рассказ
«История из
моего детства».
Подготовка к
защите проектов
Иллюстрация с
комментариями,
составление
вопросов по
тексту

Составление
вопросов по
произведению.

Анализ
прочитанного
произведения
Составление
кроссворда с
использованием
составленных
вопросов

Дискуссия «Моё
отношение к
героям
произведения»
Находить ответы Викторина «все
на вопросы в
работы хороши»
произведении.

формирование
личностного смысла
учения. Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
10 А.Гайдар
Работа с текстом: Предметные
Пересказ отрывка Выставка книг
Понимание роли
прочитанного
А.П.Гайдара.
«Тимур и его выборочный
пересказ, устное
чтения.
произведения.
Проектная
команда»
иллюстрирование Метапредметные
Подготовка к
деятельность по
Умение
защите проектов. произведению
договариваться о
Гайдара «Тимур и
распределении
его команда».
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Личностные Умение
использовать
получаемую
подготовку в учебной
деятельности при
решении практических
задач, возникающих в
повседневной жизни.
11 И. Тургенев
Составление
Предметные
Найти и принести Выставка книг о
Формирование
книги с
долге и
«Капля жизни» характеристики
героя по его
понятий о долге и
произведениями о храбрости.
поступкам и
храбрости,
долге и
Литературная
жизненным
нравственности.
храбрости.
игра по
ситуациям
Метапредметные
произведениям о
Освоение способов
долге и храбрости
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Личностные
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Готовность
использовать
получаемую
подготовку в учебной
деятельности при
решении практических
задач, возникающих в
повседневной жизни.
12 А.Милн
Выразительное
Предметные
Выучить
Формирование
стихотворение о
«Непослушная чтение
стихотворений:
потребности в
маме.
мама»
передача любви и систематическом
уважения тембром чтении.
и темпом чтения Метапредметные
Умение адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих.
Личностные Наличие
мотивации к работе на

13

14

15

16

результат.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Предметные
Мини сочинение
В. Дуров «Наша Особенности
произведений,
Формирование
«Моя кошка»,
Жучка»
написанных не
потребности в
«Собака-друг
писателем, а
систематическом
человека».
людьми разных
чтении.
профессий.
Метапредметные
Умение
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Личностные Наличие
мотивации к работе на
результат.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Анализ поведения
«Приключения Детальный анализ Предметные
произведения.
Формирование
героев
Толи
успешности
обучения
Клюквина»
по литературному
Жанры
Сочинение 11 –
М.Цветаева
чтению.
литературы.
словия.
стихи
Стихосложение - Метапредметные
Овладение
11 словие
способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления.
Личностные Наличие
мотивации к работе на
результат.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Н.Носов «Витя Анализ поступков Предметные Умение Подготовка к
участвовать в
КВН
Малеев в школе героев
обсуждении текста.
и дома»
Метапредметные
Овладение
логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения.
Личностные Развитие
навыков
сотрудничества со

взрослыми и
сверстниками в разных
социальных
ситуациях.
Способность к
самоорганизованности.
Способность
преодолевать
трудности.
17 Мифы и
Литературное
Предметные
Пересказ
понятие «миф»,
Формирование
выбранного мифа
легенды
«легенда».
потребности в
или легенды.
древней
Сравнение жанра систематическом
Греции.
«Мифы» со
чтении.
«Рождение
Метапредметные
героя», «Геракл сказкой.
Овладение
в Фивах»
способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления.
Личностные Умение
высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
18 Детские
Особенности
Предметные
Находить в
энциклопедических
Овладение
большом потоке
энциклопедии о
публикаций.
способностью
информации
растениях,
преодолевать
интересующую
животных,
трудности, доводить информацию
географии,
начатую работу до ее
истории
завершения.
Метапредметные
Использование
различных способов
поиска (в справочных
источниках и сети
Интернет), сбора,
обработки, анализа,
организации, передачи
и интерпретации
информации в
соответствии с
задачами и
технологиями
учебного предмета.
Личностные Развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения. Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
19 П. Бажов
Выделение
Предметные
Мини-рассказ «Я
Понимание роли
умею, я могу»
«Огневушка- особенностей

чтения.
Метапредметные
Умение осознанно
строить речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации.
Личностные
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Готовность
использовать
получаемую
подготовку в учебной
деятельности при
решении практических
задач, возникающих в
повседневной жизни.
20 А. Волков
Особенности
Предметные
Подготовка к
чтения книг
Осознание значимости конференции:
«Волшебник
большого объёма. чтения для личного
рисунки,
изумрудного
Составление плана, развития.
подготовка
города»
опорные слова и Метапредметные
вопросов,
предложения.
Овладение
инсценирование
способностью
эпизода и т.д.
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления.
Личностные Развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения. Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
21 Стихотворные Особенности
Предметные Умение Выучить отрывок
стихотворных
преодолевать
наизусть
сказки
сказок,
трудности доводить
В. А.
Сравнение сказок начатую работу до
Жуковский
завершения.
«Сказка о царе разных авторов.
Метапредметные
Берендее»
Овладение
способностью
принимать
и сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления.
Личностные Наличие
мотивации к работе на
результат.
поскакушка»

уральских
сказаний.

Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Самостоятельность
мышления.
22 Стихи о
Рифма, строфа,
Предметные Умение
олицетворение,
самостоятельно
природе.
сравнение, эпитет. выбирать
Страницы
Основы
интересующую
русской
стихосложения:
литературу.
классики.
синквейн
Метапредметные
Ф.Тютчев,
Активное
И.Суриков
использование
выразительных
средств общения
(эпитеты, метафоры,
сравнения,
олицетворения)
Личностные Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами может
самостоятельно
успешно справиться.
23 Т.Лихоталь
Рассуждать о
Предметные Умение
прочитанном,
самостоятельно
«Синяк»
сравнивать с
выбирать
реальными
интересующую
жизненными
литературу
ситуациями.
Метапредметные
Овладение навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров
соответствии с целями
и задачами.
Личностные Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами может
самостоятельно
успешно справиться.
24 Волков А.М.
Чтение и
Предметные
Самостоятельное
«Огненный бог рассматривание
книги, выборочное нахождение нужной
Марранов»
чтение.
информации в
худ.литературе
Метапредметные
Осваивание способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Личностные
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению.

Сочинить
синквейн о друге

Сочинить свой
рассказ «Что я
люблю»

Самостоятельное
чтение

25 Погодин Р.П.
«Книжка про
Гришку»

Чтение и
рассматривание
книги, чтение по
ролям.

26 А.Линдгрен
«Карлсон,
который живет
на крыше»

Особенности
произведений
зарубежных
писателей, имена
героев, бытовые
особенности,
обычаи и т.д.
Составление
вопросов по
услышанному
отрывку
произведения.

27 «Пеппи
длинный
чулок»

Учить работать с
книгой: обложка,
иллюстрации,
автор, тема, жанр.
Умение находить в
книгах общие
признаки

28 Э.Браун
«Сипсик»

29 Р.Распе «СамыйСлушание, чтение
и рассматривание
правдивый
книги
человек на

Предметные
Работа с
Устанавливание
иллюстрациями,
причинносоставление
следственные связи, характеристики
умение делать
главных героев.
обобщения, выводы.
Метапредметные
Изложение своего
мнения, умение
аргументировать свою
точку зрения и оценку
событий.
Личностные Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами может
самостоятельно
успешно справиться.
Предметные
Выразительное
Формирование
чтение отрывка с
понятий о добре и зле, коротким
нравственности.
комментироваМетапредметные
нием общего
Освоение способов
сюжета.
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Личностные Наличие
мотивации к
творческому труду.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Предметные
Придумать своё
Осознание значимости оригинальное
чтения для личного
продолжение
развития.
сказки.
Метапредметные
Подумать, на
Овладение
какой вопрос вам
способностью
хотелось бы
принимать и сохранять получить ответ
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления.
Личностные Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости.
Предметные
Пересказ сказки
Понимание роли
от имени героя.
чтения.

Метапредметные
Умение признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою.
Личностные Наличие
мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
30 Гауф В.
Чтение и
Предметные
Подумать, на
рассматривание
Овладение
какой вопрос вам
Маленький
книги
элементарными
хотелось бы
Мук
приемами анализа
получить ответ
художественных
31 Янссон Т.
Чтение и
Нарисовать
текстов.
рассматривание
иллюстрацию
«МуммиМетапредметные
книги
Тролль и
Формирование умения
комета»
определять наиболее
эффективные способы
достижения
результата.
Личностные Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости.
32 Джеймс Барри Умение находить в Предметные
Подумать, на
книгах общие
Осознание значимости какой вопрос вам
Питер Пэн
признаки
чтения для личного
хотелось бы
развития.
получить ответ
Метапредметные
Овладение
способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления.
Личностные Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости.
33- Д.Родари
Темп чтения,
Предметные
Подготовка
34 «Приключения передача
Преодоление
иллюстрации к
настроения
трудностей, умение
игре « Угадай
Чиполлино»
голосом
доводить начатую
произведение,
земле»

35 Д.Родари
Анализ
«Приключения произведения по
вопросам учителя.
голубой
стрелы»

работу до ее
зачитай отрывок»
завершения.
Иллюстрирование
Метапредметные
понравившегося
Освоение способов
эпизода.
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Личностные Развитие
этических чувств:
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Способность к
самоорганизованности.
Способность
преодолевать
трудности.

Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
4 класс (35ч.)
№ Тема внеклассного
Основное
Характеристика Индивидуальная Групповая работа
чтения
содержание
основных видов
работа с детской с детской книгой
работы
деятельности
книгой
учащихся.
УУД
Раздел «Юмористические произведения»-3ч
1 М.Зощенко
Особенности
Предметные
Мини рассказ
Анализ
Преодоление
«История из
прочитанного
«Глупая история» произведений
юмористического трудностей, умение
моего детства». произведения (на
жанра.
доводить начатую
Подготовка к
выбор)
работу до ее
защите проектов
завершения.
Метапредметные
Использование
различных способов
поиска (в справочных
источниках и сети
Интернет), сбора,
обработки, анализа,
организации, передачи
и интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативными и
познавательными
задачами и
технологиями
учебного предмета.
Личностные Развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения. Высказывать
собственные суждения

2

3

4

5

6

7

и давать им
обоснование.
Предметные Умение Пересказ по
Работа с
И.Сухин «Вот такой Обобщить
прочитанное,
самостоятельно
плану.
толковыми
затейник»
нахождение
выбирать
словарями
логических связей интересующую
Ожегова, Даля
в произведении. литературу.
Метапредметные
Углубление
Отбор и чтение Организация в
Детская
Освоение
способов
сведений
о
материалов из
уголке чтения
периодическая
решения проблем
периодической
периодики.
раздела
печать: журнал
творческого и
печати.
периодической
«Мурзилка»,
поискового характера.
Знакомство с
печати.
«Юный
журналом «Юный Личностные Умение
Составление
натуралист»,
устанавливать, с
натуралист»
устного журнала.
«Весёлый
какими учебными
затейник»
задачами может
самостоятельно
успешно справиться.
Рифма, строфа,
Предметные Умение Сочинить
Сочинение
В.Жуковский
олицетворение,
самостоятельно
синквейн о дожде синквейна о весне
«Жаворонок»,
А.Фет «Весенний сравнение, эпитет. выбирать
Основы
интересующую
дождь»
стихосложения: литературу.
синквейн
Метапредметные
Активное
Устанавливать
Подумать, на
Литературная игра
Ф.Тютчев
использование
какой вопрос вам «Почемучка»
«Весенние воды», связь « автор –
выразительных
книга – тема».
хотелось бы
С.Дрожжин
средств общения
получить ответ
«Весеннее царство»
(эпитеты, метафоры,
сравнения,
олицетворения)
Личностные Умение
устанавливать, с
какими учебными
задачами может
самостоятельно
успешно справиться.
Рассуждать о
Предметные
Сочинить свой
Сравнение себя с
Рассказ
прочитанном,
Осознание значимости рассказ «Что я
героями
В.Драгунско-го
сравнивать с
чтения для личного
люблю»
произведений
«Сестра моя
реальными
развития.
В.Драгунского
Ксения»
жизненными
Метапредметные
ситуациями.
Овладение признаками
установления
аналогий и причинноследственных связей
Личностные Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости.
Слушание
Предметные
Пересказ рассказа Составление
Рассказ
рассказа
Понимание роли
от имени героя. вопросов
«Что я люблю»
чтения.
Метапредметные

8

9

10

11

12

Овладение
способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления.
Личностные Наличие
мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
Знакомство с
Предметные
Оформление
Е.Велтисов
широким кругом Формирование
выставки книг
«Мальчик из
современных
понятий
о
добре
и
зле,
чемодана»
писателей, с
нравственности.
тематикой их
Метапредметные
творчества.
Умение соблюдать
Анализ
нормы
произведений
информационной
изобразительности,
Упражнять в
Характеристика
В. Медведев
этики и этикета.
умении
поступка, героев.
«Баранкин будь
Личностные Развитие
предугадывать
человеком»
навыков
примерное
сотрудничества со
содержание по
названию, началу, сверстниками в разных
социальных ситуациях
иллюстрациям,
используя
внешние приметы
или прежний
опыт.
Предметные Умение Находить ответы
В. Осеева «Простое Рассуждать с
опорой на
преодолевать
на вопросы в
дело»
прочитанное
трудности, доводить произведении.
произведение.
начатую работу до ее
Чувства, эмоции завершения.
Самостоятельное
Л.Толстой « Как
Метапредметные
чтение
волки учат своих героев и
Формирование умения
читателей.
детей»
планировать,
Мастерство
контролировать и
писателя.
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации.
Личностные Умение
использовать
получаемую
подготовку в учебной
деятельности при
решении практических
задач, возникающих в
повседневной жизни.
Детальный анализ Предметные
Пересказ по
К.Паустовс-кий
произведения.
Формирование
плану.
«Барсучий нос»
понятий о добре и зле,
нравственности.

Составление
устных
иллюстраций к
произведению

Работа с
иллюстрациями к
произведению.

Викторина «Суд
над ленью»
Подготовка к
литературной игре

Читательская
конференция

13 Е.Чарушин
«Почему Тюпу
прозвали Тюпой»

14 Е.Чарушин «Кот
Епифан»

15 В.Галявкин
«Тетрадки под
дождем»
16 В. Голявкин
«Крути снежные
вертя»

Метапредметные
Использование
различных способов
поиска информации в
справочных
источниках.
Личностные Развитие
навыков
сотрудничества со
сверстниками в разных
социальных ситуациях
Работа
Предметные
Иллюстрирование Выставка книг
художникаПонимание роли
понравившегося
иллюстратора.
чтения.
эпизода.
Значение
Метапредметные
иллюстрации в
Умение пользоваться
раскрытии
справочными
содержания
источниками для
произведения.
понимания
полученной
дополнительной
информации.
Личностные Наличие
мотивации к работе на
результат.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Обобщить
Предметные
Пересказ по
Работа с
прочитанное,
Формирование
плану.
толковыми
нахождение
потребности в
словарями
логических связей систематическом
Ожегова, Даля
в произведении. чтении.
Метапредметные
Умение
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Личностные Наличие
мотивации к работе на
результат.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Формирование
Предметные
Составление
Дискуссия
нравственной
Осознание значимостивопросов по
«Характеристика
позиции младшего чтения для личного произведению.
героев»
школьника.
развития.
Метапредметные
Литературное
Выделение
Подготовка к
слушание, чтение Освоение способов ключевых
литературному
и рассматривание решения проблем
эпизодов
рингу.
творческого и
книги.
произведений.
поискового характера.

17

18

19

20

Личностные Наличие
мотивации к
творческому труду.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Учить работать с Предметные
Придумать своё
Д.В. Григорович
книгой: обложка, Формирование
оригинальное
«Гуттаперчевый
иллюстрации,
понятий о добре и зле,продолжение
мальчик»
автор, тема, жанр. нравственности.
произведения.
Метапредметные
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Личностные Наличие
мотивации к
творческому труду.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Упорядочение и
Предметные
Отбор и чтение
П.П. Бажов
Формирование
книг по теме
«Уральские сказы» систематизация
доступного круга потребности в
«Вчера и
чтения по теме.
систематическом
сегодня».
чтении.
Метапредметные
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Личностные Умение
высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
Анализ и оценка
Предметные Умение Заполнение
С. В. Михалков
умения коротко,
самостоятельно
дневника чтения
«Штиль». «Как
понятно,
выбирать
новыми
старик корову
интересно
интересующую
материалами о
продавал».
рассказать о
литературу.
писателях.
прочитанной
Метапредметные
книге.
Освоение начальных
форм познавательной
и личностной
рефлексии.
Личностные Наличие
мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
Слушание, чтение Предметные
Пересказ сказки
Ж. Верн «Дети
от имени героя.
капитана Гранта» и рассматривание Овладение
книги
элементарными

Характеристика
героя.

Составление
выставки книг
П.П.Бажова

Подготовка к
викторине

Составление
«сказочного
словаря».

21 Ж. Верн
Чтение и
«Пятнадцатилетнийрассматривание
книги
капитан»

приемами анализа
Подумать, на
Подготовка
художественных
какой вопрос вам вопросов к тексту.
текстов.
хотелось бы
Метапредметные
получить ответ
Формирование
умения
22 Ж. Верн
Анализ
Нарисовать
Оформление
определять наиболее иллюстрацию
произведения
выставки книг
«Таинственный
эффективные способы
Ж.Верна
остров»
достижения
результата.
Личностные Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости.
23 Э.Т. А. Гофман
Умение находить в Предметные
Подумать, на
Литературная игра
Осознание значимостикакой вопрос вам «Почемучка»
«Щелкунчик или книгах общие
чтения для личного хотелось бы
мышиный король» признаки
развития.
получить ответ
Метапредметные
Овладение
способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств ее
осуществления.
Личностные Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости.
24 Д. Гринвуд
Темп чтения,
Предметные
Подготовка
Литературная игра
передача
Формирование
иллюстрации к «Угадай
«Маленький
настроения
понятий о добре и зле,игре « Угадай
произведение,
оборвыш»
голосом
нравственности.
произведение,
зачитай отрывок»
Метапредметные
зачитай отрывок»
Освоение способов Иллюстрирование Путешествие по
25 Ф. Купер
Анализ
решения проблем
произведения по
понравившегося страницам книг
«Зверобой»
вопросам учителя. творческого и
эпизода.
поискового характера.
Личностные Развитие
этических чувств:
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей. Способность к
самоорганизованности.

Способность
преодолевать
трудности.
26 А. Линдгрен
Слушание, чтение Предметные
Пересказ сказки
и рассматривание Понимание роли
от имени героя.
«Приключения
чтения.
Калле Блюмквиста книги
Метапредметные
Умение признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою.
Личностные Наличие
мотивации к
бережному
отношению к
материальным и
духовным ценностям.
27 М. Твен «Принц и Составление
Предметные
Подумать, на
вопросов для
Овладение
какой вопрос вам
нищий»
оппонентов по
элементарными
хотелось бы
прочитанному
приемами анализа
получить ответ
произведению
художественных
текстов.
Метапредметные
Формирование умения
определять наиболее
эффективные способы
достижения
результата.
Личностные Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости.
28 Н.Шер «Рассказы о Беседа о том, с
Предметные Умение Заполнение
дневника чтения
русских писателях» какими книгами участвовать в
познакомились, обсуждении
новыми
кто какое
различных текстов.
материалами о
направление
Метапредметные
писателях,
выбрал для
Умение осознанно
поэтах,
самостоятельного строить речевое
художниках,
чтения, о чем
высказывание в
печатникахузнал.
соответствии с
полиграфистах.
задачами
коммуникации.
Личностные Развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания

Составление
«сказочного
словаря».

Подготовка
вопросов по
тексту

Коллективная
презентация
«Творцы книг».
Оформление
выставки книг
приключенческого
жанра.

29

30

31

32

чувствам других
людей.
Углубленное
Предметные
Оформление
Подготовка к
К. Паустовский
рассмотрение
Понимание роли
читательского
проекту.
«Далекие годы»
книг
чтения.
дневника.
приключенческого Метапредметные
жанра.
Овладение
логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым
признакам
установления
аналогий и причинноследственных связей,
построения
рассуждений,
отнесения к известным
понятиям.
Личностные
Использование
получаемой
подготовки в учебной
деятельности при
решении практических
задач, возникающих в
повседневной жизни.
Предметные Умение Анализ поведения Подготовка к
Г. Скребицкий «От Углубленное
участвовать в
героев
викторине
первых проталин дорассмотрение
книг.
обсуждении
первой грозы»различных текстов.
повесть о детстве
Метапредметные
Определение наиболее
эффективных
способов достижения
результата.
Личностные Развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения
Литературное
Предметные
Иллюстрация с Составление
А. Рыбаков
слушание. Анализ Преодоление
комментариями, кроссворда с
«Кортик»
произведения.
трудностей, умение
составление
использованием
доводить начатую
вопросов по
составленных
работу до конца.
тексту
вопросов
Метапредметные
Формирование
Составление
Дискуссия «Моё
А. Рыбаков
Использование
вопросов по
отношение к
«Бронзовая птица» нравственной
позиции младшего знаковопроизведению.
героям
символических
школьника.
произведения»
средств представления
Повторение
правил гигиены информации для
создания моделей
чтения.
изучаемых объектов и
процессов, схем
решения учебных и

33 Г. Мало «Без
семьи»
34- В.А. Осеева
35 «Динка»

Рассуждать с
опорой на
прочитанное
произведение.
Составление
характеристики
героя по его
поступкам и
жизненным
ситуациям

практических задач.
Личностные Умение
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Предметные
Находить ответы Выставка книг
Формирование
на вопросы в
понятий о добре и зле, произведении.
нравственности.
Метапредметные
Найти и принести Выставка книг о
Освоение способов
книги с
долге и храбрости.
решения проблем
произведениями о Литературная игра
творческого и
долге и
по произведениям
поискового характера. храбрости.
о долге и
Личностные
храбрости
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Готовность
использовать
получаемую
подготовку в учебной
деятельности при
решении практических
задач, возникающих в
повседневной жизни.

Приложение 1
Контрольно-измерительные материалы
1класс
Прочитай текст.
Под лучами майского солнышка всё быстро растёт. Отцвели лёгкие белые подснежники. В лугах развернулся пёстрый ковёр из трав и листьев.
Налились на черёмухе бутоны. Приятным ароматом повеяло от дерева.
Утром грянули холода. Утренний туман не поднялся колечком с лесной полянки. Он замер и лёг инеем на землю. Тишина в лесу. Птицы молчат. Они
боятся застудить горлышко. Одна кукушка кричит с раннего утра до позднего вечера.
Ответь на вопросы, отметив (۷) верный вариант ответа.
1. О каком времени года говорится в тексте?
□ о лете □ об осени □ о весне
2. Что отцвело в мае?
□ белые подснежники
□ душистая черёмуха
□ пёстрый ковёр из трав
3. От какого дерева повеяло приятным ароматом?
□ берёзы □ липы □ черёмухи
4. Когда грянули холода?
□ ночью □ вечером □ утром

5. Куда лёг туман инеем?
□ на деревья □ на землю □ на лесную полянку
6. Почему молчат птицы в лесу?
□ потому что боятся застудить горлышко
□ потому что в лесу тишина
□ потому что утренний туман лёг инеем на землю
7. Кто кричит с раннего утра до позднего вечера?
□ кукушка □ сойка □ птицы
8. Какое название больше всего подходит к тексту?
□ Майское утро. □ Утренний туман. □ Цветёт черёмуха.

2 класс
Анкета для второклассников «Читательская активность обучающихся»
Цель: выявление читательской активности у детей младшего школьного возраста, а также направленности читательского интереса.
1. Любишь ли ты читать?
5.Что любишь больше всего?
-да-нет- читать сам
- слушать чтение взрослых
2. Почему ты любишь читать?
6. Читают ли в вашей семье книги вслух?
- можно многое узнать
- интересно
- читают
- не читают
3.Посещаешь ли ты библиотеку?
7. Как ведут себя родители во время твоего чтения?
-да
-нет- хвалят
- ругают, сердятся
4. Что ты любишь читать?
8. Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?
- стихи
- сказки
- могу
- не могу
- смешные рассказы
- рассказы о животных

Прочитай текст.
В сумерках возвращался я из лесу домой, гляжу, по дороге ёж топает. Он тоже меня заметил, фыркнул и свернулся клубком: попробуй, тронь! Закатил
я колючего зверька в кепку, принёс домой и назвал Фомкой.

В комнате Фомка развернулся, стал углы обследовать, норку искать. Вскоре нашёл за печкой старый валенок и забрался в него. А на этом валенке
любил дремать толстый рыжий кот Барин.
Всю ночь до рассвета кот где-то бродил, а утром вернулся и хотел лечь на валенок, но вдруг почуял что-то неладное, выгнул спину другой, мяукнул и
вскочил на середину комнаты. Старый валенок ожил: чихал, пыхтел, фыркал, а в довершение всего из него выкатился какой-то серый колючий клубок.
Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: теперь Барину спокойной жизни не будет.
День, другой, третий кот и ёж сторонились друг друга, а недели через три пообвыкли и помирились. После этого каждый вечер часам к девяти Фомка
начинал стучать по блюдцу лапами: молока требовал. На зов ежа являлся кот, и частенько приятели ужинали вместе. Фомка и Барин стали настоящими
друзьями.
Ответь на вопросы, отметив (۷) верный вариант ответа.
1.О чём рассказывает в этом тексте?
□о том, как живут в лесу ежи
□ о том, как кот Барин невзлюбил ежа
□ о том, как подружились ёж и кот
□ о том, как ёжик напал на кота
2. Где произошла встреча кота с ежом?
□ на дороге □ в комнате □ в лесу □ на крылечке
3. В какое время произошла встреча кота с ежом?
□ в сумерках □ на рассвете □ вечером □ ночью
4. Кот испугался и прыгнул на шкаф, потому что:
□он всю ночь до рассвета где-то бродил
□ ёжик хотел его ударить
□ ёжик, забравшись в валенок, начал чихать, фыркать
□ он любил дремать на старом валенке
5. Выбери правильное утверждение.
□ Кот и ёж помирились через три дня.
□ Фомка никогда не просил молока.
□ Сначала рассказчик не верил, что кот и ёж подружатся.
□ Кот Барин не любил спать на старом валенке.
6. Как ты понимаешь выражение сторонились друг друга?
□боялись друг друга
□ старались не встречаться
□ прятались друг от друга
□ ссорились друг с другом

7. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит,
поставь цифры 2, 3, 4.
Ёж и кот стали друзьями.
Кот испугался ежа.
1

Рассказчик принёс домой ежа.

Ёж забрался в старый валенок.
8. Главным образом автор хотел:
□ рассказать, чем кормить ежей
□ описать первую встречу кота и ежа
□ рассказать о том, что ёж и кот могут подружиться
□ описать поведение лесных ежей в домашних условиях
9. Какое предложение помогает лучше понять основную мысль текста?
□ Всю ночь до рассвета кот где-то бродил.
□ День, другой, третий кот и ёж сторонились друг друга.
□ Фомка и Барин стали настоящими друзьями.
□ Со страху кот прыгнул на шкаф.
10. Какое название больше других подходит к истории, рассказанной
автором?
□ Колючая находка.
□ Как подружились ёж и кот.
□ Первая встреча.
□ Старый валенок.

3 класс
Проверка читательских умений в 3 классе.
В работе с книгой третьеклассник должен уметь:

выбирать источник чтения самостоятельно - по силам и интересам;
характеризовать книгу в целом;
_ сопоставлять содержание текста и иллюстраций, замечать оригинальную форму книги;
представить прочитанную дома книгу, порекомендовать ее другим читателям.
В работе с текстом третьекласснику нужны умения,
-готовиться к восприятию нового произведения;
эмоционально и аналитически воспринимать читаемое;
составить рассказ о герое произведения;
кратко передать события (сюжет);
самостоятельно готовиться к выразительному чтению текста.
Проверка читательского кругозора
Запишите названия книг, прочитанных в последнее время.
Назовите фамилии отечественных поэтов.
Назовите авторов и заглавия прочитанных сказок
Какие басни вы знаете?
Кто из писателей пишет о природе?
Назовите авторов зарубежной литературы.
Назовите известные вам жанры произведений.
Назовите любимые темы чтения.
Прочитай текст.
НАВОДНЕНИЕ В ЛЕСУ
С зайцем случилось вот что. Заяц жил на островке среди широкой реки. Река кругом его островка с треском сбрасывала лёд. В тот день он спокойно
спал у себя под кустом.
Солнце пригревало его, и косой не заметил, как вода в реке стала быстро прибывать. Он проснулся только тогда, когда почувствовал, что шкурка его
промокла снизу.
Вскочил – а вокруг него уже вода. Началось наводнение. Заяц убежал на середину островка: там было ещё сухо.
Но вода в реке прибывала быстро. Островок становился всё меньше и меньше. Заяц метался с одного конца на другой.
Так прошли весь день и вся ночь.
На следующее утро из воды торчал только крошечный кусочек островка. На нём стояло сухое дерево. Заяц бегал кругом его толстого ствола.
А на третий день вода поднялась уже до самого дерева. Заяц стал прыгать на дерево, но каждый раз обрывался и шлёпался в воду.
Наконец ему удалось вскочить на толстый нижний сук. Заяц примостился на нём и стал терпеливо дожидаться конца наводнения: вода в реке больше
уже не прибывала.
С голоду помереть он не боялся: кора старого дерева была очень жёсткая и горькая, но всё-таки в пищу ему годилась.
Ветер качал дерево так сильно, что заяц еле держался на суку. По широкой реке под ним плыли деревья, брёвна, сучья, солома.
Три дня просидел заяц на дереве. Наконец, вода спала, и он спрыгнул на землю.
(В. Бианки)
Часть А
Выполни задания, отметив (۷)верный вариант ответа.

1. В какое время года происходили события, описанные в данном тексте?
зимой
весной
летом
осенью
2. Какое явление в природе описано в тексте?
иней
снегопад
ливень
наводнение
3. Кто главный герой произведения? Напиши. _________________
4. Где жил заяц?
в полепод кустом
на островке среди широкой реки
у реки под деревом
на дереве, стоящем в воде
5. Чего не заметил косой?
как вода в реке стала быстро прибывать

7. Заяц стал прыгать на дерево, потому что
надоело бегать по островку
вокруг уже была вода, и ему негде было спастись
захотелось погрызть кору этого дерева
решил там отдохнуть
8. Почему заяц не боялся умереть с голоду, сидя на дереве?
потому что он был не голоден
потому что он спускался поесть

что шкурка промокла снизу

потому что он мог есть кору старого дерева

как он очутился на острове

потому что он взял с собой запасы еды

что островок становился всё меньше

9. Как заяц дожидался конца наводнения?
терпеливо
трясясь
с нетерпением

6. Как прибывала вода в реке?
величаво
бурно

быстро

медленно

10. Сколько времени просидел заяц на дереве?
четыре дня
три дня
два дня

Часть В
1. Укажи, в каком порядке встречаются в тексте данные предложения.
Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Солнце согревало его, и косой не заметил, как вода в реке стала быстро прибывать.
Наконец, вода спала, и он спрыгнул на землю.
А на третий день вода поднялась уже до самого дерева.
Началось наводнение.
1 Заяц жил на островке среди широкой реки.

Островок становился всё меньше и меньше.
Наконец ему удалось вскочить на толстый нижний сук.
2. 1) Закончи предложение.
Река кругом его островка с треском ________________________________
2) Как называется это явление: ледоход, заморозки, ледостав. Нужное подчеркни.

со страхом

один день

3. Выпиши предложение, в котором описывается поведение зайца, когда вода быстро прибывала.________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Перечисли, что проплывало по широкой реке во время наводнения.
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Часть С
1. Когда тебе особенно было страшно за зайца? Напиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Как ты думаешь, почему заяц попал в такую ситуацию? Напиши об этом.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4 класс
Проверка читательских умений в 4 классе.
В работе с книгой закрепляются и совершенствуются следующие читательские умения четвероклассников:
- выбирать новую книгу для самостоятельного чтения;
- определять и сопоставлять содержание книги после рассматривания и после чтения;
- устанавливать тему и жанр просмотренной книги;
- называть тип книги, ее особенности и способ прочтения (в целом, по частям, выборочно);
- ставить перед собой цель чтения книги.
- давать оценку собственному навыку чтения (самоанализ).
Проверка читательского кругозора.
Читательский кругозор четвероклассника учитель может проверить с помощью следующих вопросов и заданий:
1. Какие виды книжных изданий для детей вы знаете? (Литературно-художественное издание, научно-познавательные и справочные книги,
энциклопедии, избранное, книги-произведения 11 книги-сборники, собрание сочинений классика литературы.)
2. Перечислите все известные вам жанры литературы и устного народного творчества. Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки
авторские и народные, былины, очерки, статьи, стихотворения, пословицы, поговорки, песенки-потешки, колыбельные, небылицы, загадки,
скороговорки.)
3. Прочитайте наизусть отрывок из понравившегося вам прозаического произведения (во 2-4 классах учили отрывки из произведений Мамина-Сибиряка,
Паустовского, Гайдара, Чехова, Платонова, Пришвина и др.).
4. Прочитайте наизусть понравившееся вам стихотворное произведение. (Следует отметить выбор ребенком текста: созданного специально для детей:
Барто, Михалков, Чуковский, Маршак, Берестов, Токмакова и др. - или общей литературы: Пушкин, Тютчев, Фет, Бунин и др.)
5. Какие книги вы читали в последнее время? Разделите эти книги на 2 группы: выбранные по совету других и выбранные самостоятельно.
6. Назовите, какие вы знаете темы детского чтения. (Основные программные темы: о детстве, о природе, о родине, о других странах, о чудесах и
волшебстве, о приключениях и путешествии, о труде, об известных людях, о мире человеческих отношений, о мире знаний, о мире прекрасного, о
школьной жизни, о народной мудрости.)
7. Назовите фамилии поэтов, прозаиков, сказочников.
8. Чем отличается литература от других видов искусств? (Художественное произведение - это условный вымышленный мир, картина реальной или
фантастической жизни. Главными в книгах являются герои, образы. Через них и события авторы передают читателям накопленный веками человеческий

опыт, знания. Произведение всегда несет читателю какую-то поучительную мысль, передает чувства, настроение, отношение автора к миру. В
художественных текстах слова употребляются в переносном значении. Тексты - это чужая речь, прозаическая и стихотворная. Произведения бывают на
определенную тему и имеют жанр. Чтение литературы развивает человека, обогащает его жизнь.)
Итоговый тест
по литературному чтению за 4 класс
1. На что опирается человек, когда строит планы на будущее?
б) от слова «драть»;
г) от слова «даль».
а) на фантазию, мечты;
11. Укажи значение слова «тувалет»
б) на советы друзей;
а) комплект дорогой одежды;
в) на опыт, личную память.
б) стол с зеркалом и всеми принадлежностями;
2. Кого богатырь Илья Муромец выпустил из подвала?
в) набор украшений.
а) Елену Прекрасную;
в) Добрыню Никитича и Алёшу Поповича;
12. Какие сказки ты знаешь?
б) тридцать витязей;
г) тридцать девушек.
а) литературные;
3. В каком возрасте П.П. Ершов написал сказку «Конёк-горбунок»?
б) народные;
а) в 16 лет;
в) в 20 лет;
в) литературные и народные;
б) в 18 лет;
г) в 24 года.
13. Кто написал сказ «Серебряное копытце»?
4. Чем занимался старик с сыновьями в сказке «Конёк-горбунок»?
а) С.Т. Аксаков;
в) П.П. Бажов;
а) сеяли рожь;
в) сеяли пшеницу;
б) В.М. Гаршин;
г) В.Ф. Одоевский
б) пасли лошадей;
г) разводили пчёл.
14. Назовите главную мысль «Сказки о потерянном времени»:
5. Как А.С. Пушкин называл свою няню?
а) иногда лучше потратить немножко времени, чтобы потом его сберечь;
а) ласточкой;
б) настоящие старики – те или доктора, или мастера, или академики, или
б) нянюшкой;
учителя;
в) голубкой.
в) человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как
6. Укажи значение слова «алчный»
стареет.
а) жадный;
в) скудный;
15. Кто является автором рассказа «Главные реки»?
б) глупый;
г) печальный.
а) В.Ю. Драгунский;
в) Е.Л. Шварц;
7. О чём договорились Ашик-Кериб и Магуль-Мегери?
б) Н.Н. Носов;
г) В.В. Голявкин.
а) что он попросит у её отца её руки;
16. Закончи пословицу «Кто грамоте горазд, тому…»:
б) что он будет семь лет странствовать в поисках богатства;
а) не пропасть;
в) что он добудет для неё волшебное ожерелье.
б) понадобятся очки;
8. Кто является автором стихотворения «Листопад»?
в) нужно много читать.
а) А.С. Пушкин;
в) И.С. Никитин;
17. Где проводил осень композитор Эдвард Григ?
б) И.А. Бунин;
г) Н.А. Некрасов;
а) на берегу Женевского озера;
9. Что делала жаба в начале «Сказки о жабе и розе»?
б) в лесах около Бергена;
а) отдыхала после удачной охоты;
в) на окраине Стокгольма.
б) охотилась;
в) купалась.
18. Какую игру В. Брюсов называет вечерней?
а) прятки;
в) лото;
10. Почему в сказе «Серебряное копытце» девочку назвали Дарёнкой?
б) палочка-выручалочка;
г)жмурки.
а) от слова «дарить»;
в) от слова «бурёнка»;
19. Укажи значение слова «сайма»

а) рыбацкая стоянка;
б) рыбацкая лодка;
в) рыбацкая сеть.
20. М.М. Пришвин «Выскочка». От какого слова произошло имя собаки?
а) от слова «Бия»;
б) от слова «Байкал»;
в) от слова «виться» (она была очень подвижная).
21. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Почему маме-стрижихе было так
трудно?
а) она одна кормила детей;
Ответы к тесту.
1в 2а 3б 4в 5б 6а 7б 8б
9а 10а 11б 12в 13в 14в 15а 16а
17б 18б 19а 20в 21а 22б 23а

б) у неё было слишком много детей;
в) её норка была расположена в неудачном месте.
22. С.А.Есенин «Лебёдушка». Какую картину рисует поэт в начале
стихотворения?
а) картину заката;
в)картину жаркого летнего полдня;
б) картину рассвета;
г)картину ясной летней ночи.
23. Г.-Х. Андерсен«Русалочка». О чём говорило количество устриц на
хвосте Русалочки?
а) о родовитости;
б) о возрасте;
в) о богатстве.